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1、小学数学笔算除法说课稿很多老师都不知道说课稿怎么写 ?下面以为例，为大家展开介绍，希望对大家有帮助。尊敬的各位评委老师，大家好：我的教研主题是 在课堂教学中培养学生计算能力的研究 。在小学数学教学中， 计算贯穿着数学教学的全过程。 纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占 85%以上。从这个意义上说， 加强计算教学， 有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。 要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事 , 不能急于求成。在教学中总会遇到计算能力较差的学生。 每当看到他们出现这样或那样的差错， 我就会问自己： “为什么很简单的计算也会出错 ?真的是马虎吗 ?原因究竟在
2、哪里 ?”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。对于学生在计算中出现的错误， 我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因， 多与学生沟通， 有针对性地进行计算能力的培养和训练， 提高学习的积极主动性， 使每一名学生的计算水平都能得到提高。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。在班级我是这样做的：自备规范的草稿本。校对的习惯。审题的习 1 惯。良好的书写习惯。订正的习惯。平时更是认真批改作业，分析错误原因，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。重视口算的训练、 加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛，提高计算能力。3采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作
3、用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。同时把数学知识与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。我相信 , 学生计算的能力会一天天提高。为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元除数是一位数的除法第二小节笔算除法 。笔算除法是有关 0 的除法， 是在口算除法、 基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的， 又为学生掌握除数是两位数的除法， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本节课安排了例5 和例 6，例 5 是 0 的除法，主
4、要让学生明白 0 除以任何不是0 的数都得 0，例 6 是商中间或末尾有0 的除法。重点是知道“0 除以任何不是0 的数都得0”，掌握商中间 2 或末尾有 0 的除法的计算方法。 难点是理解商 0 的算理和竖式的简便写法。因此我确定了以下教学目标：知识与能力： 使学生正确、 熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。过程与方法：通过观察、思考等途径理解算理。情感态度与价值观：培养学生认真的学习习惯。为了顺利实现本节课的教学目标， 我准备了多媒体课件作为教具，我还为学生准备了小故事， 整节课以猪八戒分东西为主线进行。我班学生笔算除法的基础较扎实， 只有一小部分学生笔算算理理解不够 ; 另外，三年级学生
5、年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点， 创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容， 本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习， 单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。数学课程标准 指出： “有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”“教师应激发学生学习的积极性， 向学生提供 3 充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的
6、数学知识与技能，数学思想和方法。” “学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于上述教育理念，阅读教材， 教参和新课标， 结合教研主题，分析学生学习状况的基础上， 认为对这一教学内容理解起来比较容易。 所以，在教学时我准备采取以下策略和方法来提高学生的计算能力。我用课件出示 “猪八戒分西瓜”的故事导入新课。一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。只有这样才能激发学生的学习兴趣。让学生提出问题， 我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用“自主、探究、交流”的学习方法。让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。以下是我教学的四个环节：
7、( 一) 口算练习，出示题卡， 让学生自主练习。 并说出每个数中的 0 表示的数值。为学习新知做一个铺垫。在教学中总会遇到计算能力较差的学生。 每当看到他们出现这样或那样的差错， 我就会问自己： “为什么很简单的计算也会出错 ?真的是马虎吗 ?原因究竟在哪里 ?”其实，不同的学生具有 4 不同的个性心理特征。第四环节： ( 当堂检测 )巩固练习强化新知识。根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对学生的行为进行肯定和点评。纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的
8、联系。我预测学生能通过这一系列的体验活动，对秒的时间认识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。( 二) 创设情境， 导入新课， 本环节我首先对学生说： 同学们，你们喜欢西游记吗 ?今天老师给你们讲一个猪八戒吃西瓜的故事。这样的设计激发了学生的兴趣， 起到了课未始， 趣已生的效果。同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。这样有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯，这时，学生的学习进入下一环节。( 三) 生成问题探索交流，1. 先引导学生根据故事提出问题， 并说明提出的理由。 我大胆放手，让学生通过自主探究， 体会试商的方法，让每个学生都参与到
9、活动中来。2. 然后让学生通过观察思考， 联系旧知试商， 学生在自主探 5 索的过程中我进行巡视然后请学生讲清算理。这样的设计充分调动了学生已有的知识储备。3. 再讨论商的十位上为什么要写0。这时的交流，让学生感受到别人的思维方法和过程，改变了自己认知上的单一性。4. 最后让学生说明被除数为 0 的算理。我要及时给以鼓励，让学生体会到成功的快乐。5. 及时对学生进行关心他人的思想教育。( 四) 解决问题巩固应用。根据学生的年龄特点、认知规律设计练习题。课件出示与学生生活密切相关的生活问题，学生主动解决。 交流讨论解决方法，提高学生解决实际问题的能力。这样，使学生在课堂上消化理解教学难点。这样的
10、设计使数学与生活紧密的联系起来。本节课针对重点和难点，板书设计如下：商中间、末尾有0 的除法0 除以任何不等于0 的数，都得0。3093 420 3对比两个例题，总结今天学习的除法有什么共同点?在计算中应注意什么 ?该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新 6 知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的， 综合以上各因素， 这节课我主要是利用迁移，明确转化原理， 引导学生自主探索， 自己找到解决新知识的方法。这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。利用所学的知识去探索解决实际问题， 培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。以上是我结合教研主题对本节课的阐述。 我在设计时， 立足于学生的实际情况， 不是只满足于学生会算， 而是让学生从解决问题的过程中明白算理， 使学生获得学习的快乐和成功的情感体验。 7