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1、小学三年级语文?走马灯的奥秘?原文、知识点及教案 小学三年级语文?走马灯的奥秘?原文茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂 在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮 子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周 的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁 上，十分有趣。他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会 转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？他带着这些问题去问大
2、人。大人告诉他： “是蜡烛的热气熏的。 他听了大人 的话，就把挂在墙上的走马灯取下来， “噗 的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小 纸马越跑越慢，最后停了下来。“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 他又提出了一个新问题。 大人告诉他： “热气大，小纸人、小纸马就跑得快。 于是，他又拿来一支蜡烛， 把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来这天晚上，茅以升特别快乐。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理， 但科学的种子已经播进他幼小的心灵。小学三年级语文?走马灯的奥秘?知识点字词：茅mdo以升、元宵xi ao两盏zh a 棱I ng g柱形、悬xu dn 在、磁cj石、目不转zhu
3、an睛、轴zh du、旋xu dn转、蜡烛I Nh、 转zhu dn 动、一连串chudn 、熏xu噗pu、幼ydu小句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯 只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮 子四周插着彩色的小纸人和小纸马。他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会 转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。 于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。小学三年级语文?走马灯的奥秘?教案教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于
4、探索科学道理的精神。2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3、认识 10 个生字，会写 14 个字。教学重难点：重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探 索科学的道理，有感情地朗读课文。难点：1、“秘、旋、蜡 的字形掌握。2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。2、熟读课文，整体感知。教具准备：生字卡片。教学过程：一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代 两用大桥 钱塘江大桥。 50 年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾 问委员会主任，后又主持修撰了?中国古桥技
5、术史? 。主要著述有?钱塘江桥? ?武汉长江大桥? 、?茅以升科普创作选集?等。他的名字就是 茅以升。今天 我们就学习一篇关于他小时候的故事。【设计意图： 通过对茅以升杰出成就的了解， 激发学生的学习兴趣和探究的 * 产生阅读期待。】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。4、指导书写：悬引导观察结构：上长下
6、断；上窄下宽，横间距离要均匀。 撇折在中线上。 5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。 】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑什么是走马灯？“奥秘 是什么意思？走马灯有什么奥秘？2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是 一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容茅以升怎样发现走马灯的奥秘，并结合自己对文本的理解发表见解。【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。 】四、布置作业1、抄写生字词。2、结合同学提出的问题收集
7、有关资料。 走马灯的图片；茅以升图片；茅以 升介绍等。第二课时教学目标：1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的 精神。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习生字，检查朗读二、交流资料1、小组内互相交流课下准备的资料。2、汇报资料图片、文字、影像等3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图 了解走马灯的外形。4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常 的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力， 进一步激发学生学习文本的兴趣。 】三、走进课文
8、，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，表达语文学习的整体性。 】四、研读课文，品味语言1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。 1感悟描写茅以升 “善于观察 的语句。A、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样， 把茅以升吸引住了。 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。
9、“像磁石 什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰目“不转睛 盯“什么样？表演体会。C、朗读感悟、评议。D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样? 2感悟描写茅以升 “勤于思考 的语句。茅以升提出了哪些问题？A、小纸人、小纸马怎么会转？B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。 3感悟描写茅以升 “勇于探索 的语句： 根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： “问、取、吹、又提 问、又拿、点燃。 师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所 以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？指板书：善于观察、勤于思考、勇于 探索【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重 工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住 文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，到达积累语言， 内化语言的目的。 】五、总结 正因为如此，他长大后才能成为一个的桥梁专家。齐读课文最后一段。六、作业1、有感情地朗读课文。2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。