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1、背影的教学设计教学重点：1， 课文的线索;抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。2， 朴实的语言中包含的父子深情。教学难点：抓住特定环境下的特征叙事。预习要求：1， 朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。2， 读准下列字音：差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭 颓唐 情郁于中 琐屑 箸 晶莹3， 查词典解释下列词语：簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 勾留 蹒跚 拭 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑狼藉课时安排： 2 课时第一课时教学目标： 作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次;理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。一， 导入新课：1， 欣赏唐-孟郊的游子吟慈母手中线，游子身上
2、衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉讨论：谁知道这首诗的主题?作者?及生活的年代?总结：歌颂母爱 孟郊 唐朝2， 明确学习内容，板书课题：背影朱自清3.介绍作者：A，回忆学过的作品春。荷塘月色绿B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人(原籍浙江绍兴)二， 明确本课学习目标：理清文章的线索及划分段落层次;分析课文第一部分和第二部分的一，二层。三， 检查预习：读准下列字音差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭 颓唐 情郁于中 琐屑 箸 晶莹集体订正四， 阅读全文讨论:1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件?提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。总结
3、：板书(见投影胶片)A， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。问：我为什么难过?什么事至此?讨论总结：祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。B，终于决定送我去浦口车站。C，和脚夫讲价。D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。E，买橘子F，要求我写信，并写信给我。总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢?这就是本文的学习重点。指导：要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境?疏导
4、：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。(分组讨论)疏导游子吟抓住了特定时刻：临行集体总结：家境惨淡，祸事接连的情况下;送别时刻。明确：本文以背影为线索。五， 阅读第一节思考：这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论，回忆。明确：魏巍的我的老师开头亦如此。作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。六， 总结第一课时：事件，线索，特定环境。七， 课后作业：根据课文的线索给文章分段。附：1， 板书设计：父爱：劝慰我。送我去车站。照看行李，讲价，拣座位，铺大衣。买橘子。背影： 家境惨淡。父子离别。教学后记:第二课时教学目标：讨论课文2-7节，重点讨论第六节。一， 复习导入新课：1， 明确
5、本文的主题：父爱。2， 表现父爱的几件事情。3， 特定的环境：祸不单行，家境衰败;父子惜别。4， 简介作者：B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人(原籍浙江绍兴二， 明确本课时教学目标：讨论文章结构;欣赏全文。三， 本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段：分组讨论：总结：1，开头点出背影。2，(2-6)描绘背影。3，(7)怀念背影。另：以地点变换为线索：北京 徐州 南京，浦口 回到北京。四， 读2-3节讨论：1， 读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用：为下文写背影作铺垫特定环境。：悲凉的环境。2，对表现父亲的爱有何作用?提示：家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心?而此时
6、的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀?总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。五， 讨论45节 。1， 回忆概括两节的内容。2， 讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?疏导：分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。总结：第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。2， 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了
7、父亲的爱的无私和真挚。六，讨论第六节：1， 有感情的朗读课文。2， 讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义?提示：为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?总结：父亲对儿子的爱无处不在。3， 标出文中的动词。并分析动词在文中作用?动作艰难：身体肥胖，步履艰难蹒跚，探，下去，攀，缩，倾爱的感人，爱的忘我。4，“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：提示：总算把该做的事情都做了，放心了。总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。5，讨论父亲两句话的含义：“我走了，到那边来信!”
8、“进去吧，里边没人总结：挂念，关心。爱的.仔细，爱到永远。6， 论“我”眼泪的原因疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。总结第六节：细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。八， 讨论第七节1， 父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?总结;黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。对父亲的理解。2， 两个“惦记”说明了什么?总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。3， 读父亲的一段话，分析含义：总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。九.全文：1，背影刻画背影怀念背影。思念 疼爱 思念2，父爱子子爱父。一，完成课后思考题。
9、(集体订正)附：1，板书设计;了，最： 点出背影祸不单行：衬托背影 徐州送我上车：引出背影 南京买橘子 ：刻画背影去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。 浦口车站回：爬，抱，放，扑，走，写信： 思念背影。 北京2：我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是个胖子，走过去自然要费些事。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。_地走道铁道边,_身下去,尚不大难,可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_着上面，两脚再
10、向上_;他把胖胖的身子向左_，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先_，_，_。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上。将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1， 请从下列词语中各选一个恰当的词填入文中的横线处。A， 慢慢B，攀C，倾D，蹒跚E，缩2， 将下面的三个句子按原文的顺序
11、填入文中的处。3， 描写父亲过铁道时用了七个动词，分别是：_,_,_,_,_,_,_.这七个动作写得“细”“真”“切”其中“细”指的是_“真”指的是：_“切”指的是：_.。正因如此，我很快_了.4， “一股脑”意思是：_.5， “于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的”画线部分含义是：A,父亲过铁道，上月台行动是不太利落，但几个橘子并不多重，因而放下后心理就觉得轻松了。B，是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足。6， 这段文字通过对人物的_和_的描写，写出了父亲对_之情和儿子对父亲的_之情。7， “我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客”句中“看”的对象是：_.8，“进去吧，里边没人”这句话的言外之意是：_.。与此照应的句子是：_.。9，“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”这句话表现了作者当时怎样的复杂心态?_.。10，句中写父亲背影的是哪三句：( )A， B，C，D，11，给上面文字选出合适的标题：( )A， 父子情B，父亲的背影C，惜别D，买橘送别12，“我的眼泪又来了”中的“又”字用的好，为什么?试从内容和结构两方面说明理由：_【背影的教学设计】13