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1、跨越海峡的生命桥第二课时的教学设计一、深情回顾触动心弦师：同学们，上节课，我们知道，1999年9月22日，这个日子对于杭州青年小钱来说，是永生难忘的。他不幸患了严重的白血病，他只能“小钱静静地躺在病床上。”（课件出示）指名读。此时，他自身的骨髓已经全部被清空，没有任何力量，他只能（生：静静地躺在病床上。）是啊，此时的小钱静静地躺在病床上，他会想些什么呢？跨越海峡的生命桥（第二课时）教案教学设计优秀课件出示：小钱静静地躺在病床上，。（指名说）二、深入文本 感悟真情1、是的，他想了很多很多，内心是多么不平静啊，在同一时刻，为了挽救小钱的生命，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。好好读读3
2、6自然段，很多地方会让你感动，请你圈圈点点，写写你的感受。2、交流：根据学生回答出示相应的句子：（1）针头向皮肤刺去,一阵那位青年也静静地躺在病床上。指名读，是什么让你感动?此时此刻，可能会发生什么？（医院地震录像）看到这一幕，此时此刻，你有什么话要说？体会李博士的精神（忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位。）体会台湾青年内心的情感（不担心自己的安危吗？不担心家人的安危吗？牵挂如此多，手术取消了吧？延期吧？/在灾难面前，什么最重要？）朗读：我们感动于李博士那高尚的医德，感动于台湾青年的爱心。让我们用朗读再现李博士与青年的沉着与冷静。请同学们好好练练，读出自己的感动。（2）在这场灾
3、难中，病床上的青年期待着他的骨髓。 读句子，是什么让你感动?就在昨天，他的家人处在怎样的灾难中？（边播放地震图片边解说）师：看到这些数字，你最想说的一个词是什么？（恐怖、可怕）此时，台湾青年不清楚什么？在这样的.情况下，台湾青年会不牵挂自己亲人的安危吗？他为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢？l 朗读：这位青年不顾家人的安危静静地躺在病床上是因为他知道这位青年这么坚定地躺在病床上是因为他知道这位青年愿意这样冒着生命危险躺在病床上是因为他知道引读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（3）就这样，经过一次又
4、一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出读句子。一次又一次到底有多少次呢？正常情况下，要抽取100多针才够，而现在是在怎样的情况下做骨髓抽取手术？（利用大地震动暂停的间隔呀）“间隔”的时间有长有短，可能是20分钟，也可能只有5分钟，3分钟。针头一次次地戳进肌肤，又一次次地脱落此时的你又想说点什么？指名读。抽取骨髓如此艰难，但是李博士仍台湾青年也是因为他们都知道此时，从台湾青年的身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还是（爱心、人与人之间的关爱、两岸同胞血浓于水的亲情）（4）李博士带着刚抽取的骨髓，带着人们的爱心，带着对生命的呵护与祝福（出示句子）师生齐读句子。李博士带着刚抽取的骨髓连夜为小钱做了骨髓移植手术。【跨越海峡的生命桥第二课时的教学设计】3