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1、音的强弱凭化音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本
2、课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有哪些强弱的声音？ ” （学生寻找，
3、然后举手发言） “那我们能 不能用具体发出强弱的声音呢？ ” （教师走到学生中间，与生一 起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在
4、交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ” （学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。”（学
5、生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来 肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一
6、敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会
7、 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走
8、到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思
9、能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲，感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱,在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ” （学生寻找，然后举手发言）“那我们能 不能用具体发出强弱的声音呢？ ” （教师走到学生中间，与生一 起探究能使身体发出强弱的声音方式） “让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知
10、识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。木课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱,
11、 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合
12、作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言） “那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里
13、找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的
14、学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声音？ ”（学生寻找，然后举手发言）“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和
15、经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中，我将教学流程分为三块。第一块：敲一敲， 感受强弱；第二块：找一找，探究强弱；第三块：唱一唱，表现强弱, 在第三块中，我这样做：“同学们找找看，在我们的生活中，还有 哪些强弱的声
16、音？ ”（学生寻找，然后举手发言） “那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？ ”（教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式）“让我们在教室里找一找， 拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音，找的时候，可以与同学合 作。” （学生寻找，拍拍，敲敲）鲁迅曾说：“纸上得来肤浅，心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中，通过让学生亲自参与实践活动，感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱，特别是上述描述的环节，学生成了学习的主人，老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。同 学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思考，在不断反思。 在这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养，这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.