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1、小学教育的教学反思在课外阅读中我了解到分层教学， 它是在教学过程中， 针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标， 运用不同的方法进行教学， 从而使全体学生都能在原有基础上学有所得， 先后达到课程的要求。 在一年教学的实践中总结， 我认为分层教学的方法， 可从以下几个方面来设计：一、学生分层了解学生， 是使教学活动对于每一个学生都更为有效， 从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。 了解学生的学习技巧， 思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。 对全体学生进行前期调查和测试工作。 内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校
2、表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级 ( 没有降级 ) 。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满， 中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。 1 二、备课分层在体育游戏的组织教学中，选材与安排游戏的同时还要注意安全与卫生意识教育，并根据学校活动范围大小、班级人数、 体育器材设备， 降低难度惊险性， 尽量减少与避免可能发生的运动损伤，而
3、选材尽量富有更高的教育意义。学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证”面向全体”，又兼顾”提优”、”补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。 复习巩固 (10分钟左右 ) 。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救， 将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用， 以实现预定的教学目标。 目标延伸 (5 分钟左右 ) 。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计
4、一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题; 对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零 2 碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”， 采用恰当的评价方式，注意客观、 公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性， 有利于大面积提高课堂教
5、学质量。为了使学生能轻松、 愉快地上体育课， 多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也给予了善意的批评与纠正。 特别是对于哪些影响他人，没有班级集体荣誉感的学生。三、课堂教学分层这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中， 对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学 ; 对中等生和后进生以“扶”为主， “扶”中有“放”， 重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进， 后进生必须基本上达到课程的要求， 优生尽其所能拔尖提高。 尽量满足不同层次学生的学习需要， 激发他们的学习兴趣， 调动全体学生非智力
6、心理因素的积极作用。四、作业分层 3 作业由浅入深可分为四个层次， 即放缓题、 基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，”差组” - 放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正 ; ”中组” - 基础题 + 提高题，全部批改 ; ”好组” - 基础题 + 拨尖题，只批改革 1 - 2 本，其余由学生自己核对，组长检查。 在分层练习中， 我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。五、考核分层考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、 提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，
7、仅供”差组”生做; 基础题面向全体学生，全体学生必做; 提高题面向中等生，”差组”选做 ; ”好组”和”中组”必做 ; 拨尖题面向优生，供”中组”选做，”好组”必做。考核后， 对已达标学生提出”巩固性”或”扩展性”的目标 ; 对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行”矫正帮助”。 以确保各类学生都达到预定的阶段目标。第四个问题就是教学目标的问题， 这堂课的目标很明确， 就是手掌撑腰使得髋关节伸起来， 那么教师要围绕这个目标展开练习，手掌撑腰听起来很简单， 但是要小朋友做起来也是非常困难 4 的，所以要做好充分的课前准备。第五个问题就是队伍的调动，在课的最后我安排了搬实心球比快，要求
8、分 8 组进行， 在搬实心球的时候要求进行曲线跑， 那么肯定要进行队伍的调动以及垫子的排放，由于缺少经验，浪费了很多时间，原本进行一次练习，两次小组比赛的，结果比赛了一次之后就没有时间了。其实，小学完全可以采用新课标来教学。 老师们不敢这样做是有各种原因的。 学校每学期都要进行均分排队， 老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、 打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转， 学一节考一节， 差什么补什么， 考什么背什么。 素质教学需要老师情感和思想的投入， 要付出极大的精力， 是复杂、长远的工程。 而应试教学精力和时间投入少、 形式单一： 讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。
9、老年教师固守着“师道尊严”， 年轻教师是在题海中长大的， 新课标的真正实施还任重道远。 我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。小数的初步认识 是人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容。 虽然小朋友们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说， 学生对小数既 5 熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢?本节课，我将教学的重难点落在：能认、读小数部分不超过两位的小数;
10、 结合具体情境认识小数的现实意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。整节课，从“生活情境”起始，引领学生走进“数学里的生活课堂”。通过阶段考核， 对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次; 对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。 而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地， 使他
11、们得到学习的快乐，在快乐中学习 !圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。如果让学生在这里再动手操作，对学生思维的拓展是有很大的好处， 但一节课无法容纳这么多的内容， 所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面 6 积的公式。但回头想想，也可以把圆的面积分两课时来上，一课时是让学生操作，圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式，这样费时多些但对学生的能力开拓会更有好处。当学生们深刻体会了小萝卜头的生活环境后，我又提问： 在这样艰难困苦的条件下，弟弟是怎样学习的?很自然的过度到下一段。以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢第二：忽略了对学生的评价。在很多时候， 只在担心时间的问题，关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。 譬如说，关于引力的磁铁试验， 当时学生想动手的欲望特别强， 但因为不可能让每一个人满足的念头在一瞬间划过我的心头， 所以就索性没有让一个学生动手了 ; 后来，有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了 7