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1、小学三年级语文?画杨桃?教案小学三年级语文?画杨桃?教案篇一教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 “我根 据自己看到的， 把杨桃画成五角星的样子， 同学们觉得好笑。 老师却通过这件事， 启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方 法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导 “我画画要实事求是， 接着具体地表达 “我 把杨桃画成五 角星的事，最后写父亲和老师的教诲使 “我 一生受用。作者通过人物的对话、神 态描写，突出老师对 “我们 循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察 有不同结果的思想方法。学习
2、目标1、认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “叮嘱、想当然、前排、靠边、 一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事 求是。教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备课件。课时安排 2 课时第一课时一、导入新课，揭示课题1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么 特点。简介杨桃2、今天，我们要学一篇课文， 就与杨桃有关。板书：画杨桃 齐读课题。板 书：画杨桃3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？谁
3、画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步课文，感知内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4 、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习，理清层次1、指读生字词2、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？交流联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱 “我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。3、指读课文，交流：本文讲的是一件什么事？这是一篇精读课文，主要讲 的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 4、划分层次
4、第一段 1：略写父亲教导我画画要实事求是。第二段 2 18 ：具体地表达我把杨桃画成五角星时发生的事第三段 19 ：写父亲和老师的教诲使 “我一生受用。用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着 具体地表达把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我 一生受用。四、再度课文，质疑问难1、提出不懂的问题。 常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题 师生梳理归纳。2、师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事 情。 “我 根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老 师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时
5、候，不能凭空想象，要 坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。五、指导书写六、布置作业1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。 小学三年级语文?画杨桃?教案篇二 教学目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科 学思想方法的教育。2、继续练习复述课文。3、学会本课 5 个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思 教学重点朗读课文，练习复述课文。教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科 学思想方法的教育。教学准备课件教学过程第 1 课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、
6、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出 不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段 1讲父亲教 “我 学画画。第二段 218在图画课上， “我将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉 得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段 19讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：1“我是什么时候开始学画画的？ 2怎样理解父亲叮嘱 “我的话？尊重
7、客观事实，准确地表现客观事物， 实事求是3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我把杨桃画成五角星后同学们有什么反响？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？四句。同一个 事物从不同的角度去看会有不同的样子。 5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用 ？尊重事实，实事求是七、作业：练习背诵最后两个自然段。 小学三年级语文?画杨桃?教案篇三 教学目标：1、学会本课 8 个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌
8、、和 颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4、继续练习概括文章的主要内容。 思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点：1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一题质疑导入：1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。 例：1谁画杨桃？ 2怎样画杨桃？ 3画杨桃的过程中发生了什么事？ 4作者为什么要写画杨桃这件事？一学生按要求自学
9、生字、词。三检查自学。四理解词义。1、理解词义。2、联系上下文理解词语。五自读课文，初步了解内容。1、指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了 五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明 了道理。2、让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。六作业。1、写词语。2、熟读课文。第二课时一读题导入。1、齐读课题。2、让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：1我在图画课上画杨桃。2我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。3我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3、提问引入： 我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而
10、肯定了我画 的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的微妙。二抓住重点，理解内容。1、指名让三位同学分三局部朗读课文。1第 1 自然段为第一局部。2第 2 至倒数第 2 自然段为第二局部。 3最后一自然段为第三局部。2、投影出示句子： 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。1什么是教诲？什么叫受用？ 2老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？3指名答复后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？3、指名读第 1 自然段。 1出示句子： 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 2这是谁在什么时候对我说的话？这句话是父亲在我读小学四年级
11、初学画画时，经常叮嘱我的话。 3经常叮嘱是什么意思？叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。 4指名读句子。5想当然是什么意思？什么是画走了样？想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形 和原来的实物不一样。 6父亲为什么告诉我不要想当然？父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否那么就会把东西 画走了样，失去了原物的本来面目。 7让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4、让学生自读第二局部。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什 么会画成这个样子？ 1让学生依照课文内容答复。图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什
12、么 东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 2出示句子： 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 3指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看 到的那样，而像是五个角的什么东西呢？因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所 以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。 4作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，答复这个问题。因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。 5看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么
13、说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后 让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。 6老师是怎么说的？指读这段话。 7让学生想一想这段话共有几句？8让五位同学分别读句子，说句意。9让学生默读这段话用号给这段话分层。 10讨论：这段话可以分为几层？分两层第一层12句：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层34句：教育学生不要嘲笑别人，要看人家是从什么角度看的，要 相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 11这两层之间是什么关系？因果关系 12老师的这段话告诉我们一个什么道理？不要随便嘲笑或否认别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。 5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很 准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。 经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。 三回忆全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些 教育？让学生联系实际谈收获。四总结全文。五布置作业。