小班主题探究活动方案.docx

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1、小班主题探究活动方案小班主题探究活动方案 1一、主题由来通过春天来了的主题活动的开展，幼儿对于自然界规律 的变化产生了浓厚的兴趣。随着天气一天比一天热，幼儿在 着装上发生了明显的变化，每天的户外活动时都会流许多的 汗，冷饮也变成孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风 扇等等，这些都引起孩子们极大的兴趣，他们瞪着纯真的眼 睛探索着，雷雨闪电、彩虹带来的惊奇，西瓜冷饮带来的享 受，短衣，短裤带来的轻松，游泳戏水带来的兴奋，使幼儿 在夏天里充满了欢乐，因此，我们设计了快乐的夏天这一主 题二、 主题教育目标的预设1、情感目标：感受夏天的明显特征，培养幼儿热爱大 自然的情感。2、态度目标：鼓励幼儿积极主

2、动的思考，用探索的眼 光看事物，与自然融为一体。3、能力目标：培养幼儿细致的观察能力。4、技能目标：了解人们避暑降温的方法，具有自我保 护意识，能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。5、知识目标：使幼儿了解夏天的气候特征、动植物以 及与人类的关系。六、可利用的教育资源 一 环境创设 室内利用柱子布置夏天昆虫图片展。 墙壁快乐夏日的主题网络。 室外快乐夏日大型绘画。 二 活动区： 语言区：收集有关夏季事物的图片、故事资料等。 认 知区：防晒用品展示。音乐区：收集夏季服装及饰品，幼儿佩带进行表演。 三 家长参与 请爸爸妈妈来园参加凉快一夏服装秀活动。 请爸爸妈 妈来园参加夏日聚餐活动。 四 社区与社

3、会资源的利用 带孩子去夏季服装店和水果店参观。 参观夏季防晒用 品商店。 到保健站咨询夏季消暑常识。七 . 主题探究活动的展开与生成 活动一 艺术活动夏天的雷雨 活动二 健康活动哪里最凉爽 活动三 健康活动洗澡真舒服 活动四 语言活动小猪变干净了 活动一 夏天的雷雨 活动目标：1. 引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服 恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意识。2. 帮助幼儿初步学习用一问一答的形式来表现歌曲内容，学唱切分音，增强节奏感1、人们避雨的照片活动准备2、歌曲录音及夏天的雷雨现象的 图片。 活动过程：1 谈话导入新课题出示挂图，幼儿自己观察图上是什么 季节，了解夏天的特征 ;

4、出示雷雨现象的图片，请幼儿观察。 图上有什么。仔细考虑问题。2 幼儿听歌曲录音，听后答复下列问题：刚刚录音中出现了 什么雷雨闪电，那么今天咱们一起来学习歌曲。3 幼儿学习歌曲：用表达的方法说出歌词，并与幼儿一起学习歌词。 完 整欣赏歌曲，掌握乐曲节奏。 师幼一起学唱歌曲。4 学唱练习：对唱、轮唱、问答唱等方法。5 出示人们避雨的图片，对幼儿进行平安教育。应该怎 样避雨 ?活动反思活动观察记录表活动二 健康活动哪里最凉快活动目标：1. 引导幼儿了解夏季的的主要特征，初步知道人们避暑 降温的好方法，具有自我保护意识。 2. 能用自己喜欢的方 式表达自己对夏天的感受。 3. 帮助幼儿认识几种常见的避

5、 暑方法。 活动准备：常见的降温工具的图片 故事：小兔不热了活动过程：1. 利用谈话的形式导入课题，小朋友现在是什么季节， 天气怎么样呢 ? 2. 通过到树阴下，阴影处和烈日下的亲身感 受，启发幼儿说出在哪里最凉爽 ?3. 引导幼儿讨论：夏天人们降温的方法。 在有电风扇、空调的房间里凉爽 ; 穿单衣物，带太阳帽 凉爽; 吃冷饮的食物，西瓜可防暑。3. 让幼儿懂得炎热的夏天要注意防晒，不要在烈日下玩 耍，以防中暑。 4. 欣赏故事：小兔不热了5. 让幼儿分组讨论故事内容，小白兔为什么不热了?还有什么不同的降温方法 ? 6. 师幼一起复述故事。 活动延伸 或生成活动反思活动观察记录表活动三 健康活

6、动洗澡真舒服活动目标：1. 培养幼儿讲卫生，爱清洁的好习惯，做一个干净的好 娃娃，并且乐于助人。 2. 引导幼儿正确使用洗澡用具，发 展幼儿的口语表达能力。 活动准备：脏娃娃假设干，录音磁带。挂图 活动过程：1. 采用讲讲问问的方法讲述故事?大家爱清洁? 。2. 就故事讲的重点情节展开提问：他们在干什么?小白兔为什么没有朋友和他玩 ? 3. 结合幼儿的生活经验展开提 问：小朋友喜欢洗澡吗 ?应该怎么去洗啊 ?洗完感觉怎么样 ? 4. 老师：这里有一个脏娃娃，他已经好久没有洗澡了我们帮他 洗澡好吗 ?组织幼儿洗澡，并引导幼儿正确使用肥皂，不要 弄脏自己的衣服。5. 小结：洗澡的时候应该注意不要把

7、肥皂水弄到自己的 眼睛里，如果不小心应立即用水冲洗。活动反思活动观察记录表活动四 语言活动小猪变干净了活动目标：1. 培养幼儿爱清洁，讲卫生的好习惯。 2. 引导幼儿感 受清洁环境给人们带来的愉快心情 3. 鼓励幼儿大胆讲述故 事，开展幼儿的语言表达能力。 4. 鼓励幼儿给故事起名字。 活动准备：1. 收集讲卫生的宣传画，张贴在活动室。 2. 挂图及录 音动物头饰。 活动过程1 谈话：怎样做个讲卫生的好宝宝：讲卫生的孩子早上 起床会干些什么，吃饭以前、上厕所以后应该怎么做 ?你是 怎么做的 ?2 听录音?小猪变干净了? ，答复下列问题： 故事里都有哪些小动物，小猪的身体原来是什么样子 的，后来

8、怎么样了 ?小白兔和白鹅为什么不愿意和小猪玩 ?后 来为什么愿意了呢 ?小朋友，你愿意做个什么样的孩子? 让幼儿知道不讲卫生的孩子没有人喜欢 3 师幼一起讲述故事， 重点处理故事中的语气讲述技巧： 对话局部、心理活动局部。 4 师幼一起讨论：启发幼儿给故事起个名字。5 结合生活经验讨论：讲卫生的好孩子，除了早晚刷牙洗脸，饭前便后洗手还 会怎么做 ?说一说在马路、公园商店、汽车火车站等场所有 了废纸，垃圾等应该怎么做 ?让幼儿明白不但要讲好个人卫生，还要讲好环境卫生， 才能使人们心情舒畅，有利于身体健康。6 活动结束送垃圾回家。带着幼儿检查各个卫生角落，如果有垃圾捡起来放入垃 圾箱。活动延伸或生

9、成活动反思 活动观察记录表 小班主题探究活动方案 2 一. 关注与引发孩子的兴趣 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情 绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分 运用情感情绪的感染性，鼓励性和动力性功能，做到春风化 雨，润物无声 ; 兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿 才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比方：主题活 动?我伴桔儿成长?这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔 子树上结满了一只只绿油油的桔子时，快乐极了，争着围到 桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳 等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到

10、孩子 的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做朋 友，来渲泄孩子强烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做 朋友 ; 有的围着说悄悄话 ; 还有的摸着桔子请求快快长大，完 全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了我伴桔 子做朋友的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的 方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关 于家乡的桔子主题活动的序幕。二. 把握与捕捉孩子的信息 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和 开展，教师应确立以幼儿为本的理念，重视来自每个幼儿的 信息、反应，包括每一个动作、每一句话，从中开掘有价值 的内容，并作出相应

11、的反映，真正成为一名优秀的猎手去倾 听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这正是提高教育效 果的有效途径。 一 支持探究行为 小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一 事物的好奇心，并产生兴趣。兴趣是活动的前提，而需要是 活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动 学习。幼儿园纲要指出：教师应以关心，接纳，尊重的态度 与幼儿交往， 耐心倾听， 努力理解幼儿的想法与感受， 支持、 鼓励他们大胆探索与表达。比方：主题活动?家乡的果子? 在观察梅子时，一名幼儿问：梅花都会结果子吗?对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自己的生活经验发表看法孩子们七嘴八舌地说开了。有的说

12、红色的梅花会结梅子 的，有的说白色的梅花会结梅子的，有的说所有的梅花都会 结梅子，还有的说腊梅花不会结梅子的等等。我把孩子们的 看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的 看法。于是，孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关 于梅花结梅子的知识。有的问果农，有的上网，有的翻阅百 科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于梅花的知识，有 的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳 动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，他 们对梅花结果子的认识逐步由模糊变得清晰，收集信息的能 力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积 极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积

13、极探索，自主 学习是十分重要的。 二 反思教育行为 幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多 样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用 自己独特的方式进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点， 我们不难发现他们选择探究活动的方法往往与成年人不同， 这时教师应及时、定时地审视和反思自己的教育行为，对活 动有效地展开进行重要的推动。比方：在主题活动?小蝌蚪?中，自然角摆放了许多孩 子自发带来的小蝌蚪，孩子们十分乐意照料他们，但时间一 长，便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来， 有的用手去捉它们， 有的将积木、 小纸片扔在盆中， 孩子的这种行为受到了批评。 可是，事后我问他们为什么要这样做

14、，原来他们发现有的小 蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪 花片上练习跳的本领。是啊 ! 我主观地认为他们在搞破坏是 大错特错了，该受教育的应该是我自己。小班幼儿自控能力差，凡事都想亲自动手来证实自己的 想法，他们出现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行 为，在以后的活动中，我开始注意不用成人的价值标准来判 断孩子的行为，而是先问个为什么，倾听他们的想法，再同 孩子们一起观察、求证、探索。这样教师在支持和保护幼儿 主动探究的同时，又帮助他们认识到自己行为中不合理的地 方，丰富了幼儿的生活经验。 三 捕捉教育契机 幼儿园纲要指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、 游戏和偶发事件

15、中所隐含的教育价值， 把握时机， 积极引导。 小班幼儿生活经验日益丰富，但主动生成活动的能力还不 够，这就需要教师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的 表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容。 如：?我伴桔儿成长?中，我组织幼儿去学校的桔林散步， 路过桔子树旁，大家热情地同桔子宝宝打招呼，当孩子们发 现校园内的桔子长得又青又小时，都十分着急，强烈的求索 欲望促使他们争论着。有的说：肯定桔宝宝没吃饭。有的说：他们没喝牛奶， 所以长不大。 还有的说： 喝不到水所以长不大。 如果在以前，我往往会迫不及待地告诉幼儿是肥料与阳光的原因，但是现 在我首先想到的是：孩子们为什么会这样 ?这说明了

16、什么 ?有 没有教育价值 ?因此我抓住时机让幼儿运用已有的经验进行 进一步猜测，引导展开讨论：你认为对不对，为什么?你觉得怎样 ?幼儿兴趣盎然，各抒己见。最后通过询问家长，查 找资料，观察讨论，终于发现真正的原因是整天见不到太阳。吃不到营养。 于是我趁热打铁，带着孩子们给桔子树施肥，浇水，激 发关心别人的情感，及初步的劳动意识。由此可见，这个探 究过程是非常有益的，幼儿在互相争论中学会了主动表达、 分析、判断 ; 在寻找答案中提高了收集信息的能力，在集体 的劳动中培养了吃苦耐劳的品质。三 . 分享与交流孩子的经验 在主题活动中，小班幼儿经验的分享大多以回忆为主， 在此根底上，教师应引导幼儿向更

17、高更深层次开展来获取更 多的有益经验。经验的分享是直接的，但却具有较强的过去 式性质，创造成分不多。因此生成活动更应注重经验的创新 及多种多样的分享方式。比方：主题活动?我伴桔儿成长? ， 当幼儿帮农民采摘完桔子后，我组织幼儿进行了热烈的讨 论：有的说：爬到树上采桔子，有的说：跳起来摘桔子，有 的说：拉住枝条摘，还有的说：挑着桔子下山等。幼儿的感性经验一下子增加了，对桔子丰收的范围也扩 大了。因此孩子们将采摘桔子的经验带入了游戏中，体育区 的游戏内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得不亦乐乎，创新的 思维得到了最大限度的提高 ;表演区的活动也活泼起来，各自模仿着摘桔子的情景， 在我的引导下幼儿还学习运

18、用篮子、绸带、果子、鲜花等道 具进行表演，并饶有兴趣地探索出了许多采摘桔子的动作。 他们在回忆式的创造中得到了满足，享受到了快乐，更开展 了孩子的创新能力，获取了更多有益的经验。怎样的方式才是幼儿主动学习的方式?怎样的时机才能成为最好的教育契机 ?这些都是我们在积极思考的问题。因 此在小班主题活动中，我深深地体会到，教师应学会理解孩 子，学会欣赏孩子，学会关注孩子的寻常时刻，学会支持孩 子，学会用自己的热情去感染孩子， 适时启发孩子学会学习。小班主题探究活动方案 3背景描述： 随着园本课程的深入实施，每个学期教研组一个原创主 题似乎已经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位 的主题实施方法

19、存在很多弊端，最主要的是无视了各班孩子 的特点和能力差异，而孩子的差异对课程实施的效果影响是 很大的。分析三个小班幼儿现状，差异更是明显：小一班经 过一年的托班教育，各方面的能力都比两个新小班强，如果 选择同一主题，在内容的选择上很难表达一致性和针对性， 而如果以班级为单位，由两位老师根据自己班孩子的开展与 需要选择主题，似乎更能表达探究性课程的精神，也更有利 于不同能力的孩子的开展。于是，我们就开始了自己班级的原创主题的实施。一、主题的产生： 我们班的孩子虽然从外表上看已经适应了幼儿园生活， 来园时不哭了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一 些家长的交流发现，其实有很多孩子并没有完全进入

20、状态， 他们还没有把自己溶入到集体中，自己真实的个性都没有充 分表露出来，有的甚至还刻意的压抑自己。从幼儿心理特点 分析，出现这样的现象是很正常的： 毕竟他们入园时间不长， 孩子间比拟陌生，对同伴及集体还缺少信任感，因此也造成 了相互间交往很少的现象。我想，这就是问题的关键了， 34 岁的孩子已经有了强烈的交往欲望，在与同伴的交往中他们 才会把自己真实的个性表露出来，通过不断的交往取得同伴 间的信任。 于是，交往成了摆在老师和孩子面前共同的需要： 孩子，需要在与同伴交往中获取相互间信任，从而大胆的展 放自我 ; 老师，需要创设时机激发幼儿交往的欲望。在我们 的分析与思考中产生了主题?好朋友?

21、，主要目的是激发与 同伴交往的愿望，体验与同伴游戏的快乐。我们把情感体验 作为这次主题实施的主要目标。二、主题内容及实施。 由于小班幼儿知识经验少，注意力容易分散，因此，我 们在选择内容时以趣味性、浅显性、操作性为原那么，尽量选 择一些幼儿感兴趣的，易于理解的，又能具体操作的内容进行 实施。经过一翻梳理， 我们整理出从两条线索开始实施主题。第一条线索：从故事?四个好朋友?入手，让幼儿了解好朋 友的含义，知道有好朋友是很开心的，并用表演、绘画的形 式鼓励幼儿大胆的表达表现好朋友。第二条线索：以玩具为 媒介，为幼儿提供交往的时机，体验交往的快乐。玩具是最 熟悉和喜爱的东西，也是幼儿共同的爱好，在玩

22、具的吸引下， 幼儿间必然能主动的交往， 而在玩玩具、分享玩具的过程中， 体验了与同伴一起游戏的快乐，幼儿之间的陌生感逐渐消失 了，对同伴更加熟悉与喜爱， 交往的愿望就更加强烈起来了。 因此，我们让每个孩子带来了两件自己最喜爱的玩具，设置 了玩具角，除了在集体活动中组织?玩具分类?玩具分享日?等活动外，还利用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一 起玩玩具。主题结束后，我们发现孩子对玩具的兴趣仍旧很 浓厚，在一起玩玩具的孩子从自己组的扩展到其他组的，于 是我们决定继续保存玩具角。让他们在感兴趣的玩玩具中与 更多的孩子交往，体验有好朋友一起玩的快乐，进一步提高 交往的技能。三、主题结果活动只经历了短短一

23、周，从实施主题到现在，我们都明 显感受到了孩子的进步：整体开展来看，由于同伴间的交往 增多，幼儿普遍表现积极主动，集体活动中思维活泼，自由 活动时活动能力增强，以前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子 上没精打采，现在几乎没有了，个体开展而言，一些孩子的 个性开始表露出来了，比方张家维、从从等几个孩子，现在 经常能看到她们主动的在和小朋友说笑。显然，交往使幼儿 获得了对同伴与集体的信任，从而愿意在集体中大胆的展现 自我了。反思及体会： 尝试之后总会有收获，经过对整个实施 过程的分析与思考，我逐渐获得了一些关于小班主题实施的 体会：1、关于小班主题的来源 小班的孩子大都缺乏生活经验，探究的愿望也不是很强

24、 烈，如果说要生成一些有价值的内容有一定的难度，而小班 孩子兴趣持久时间很短，注意力容易分散，因此，就算有生 成的契机， 老师可能也很难把握住。 所以我觉得小班的主题， 大都应该由老师预设。2、关于主题的选择 主题的适宜性将直接影响孩子参与活动的积极性和活 动效果。因此，要想使主题的开展真正促进孩子的开展，预 设的主题对老师提出了更加高的要求。虽然主题是老师预设 的，但是不能离开孩子，需要老师对孩子的开展情况有深入 的了解，寻找孩子的兴趣点，发现孩子需要，以最近开展区 理论为原那么选择适合小班孩子探究的、有价值的主题。3、关于主题的目标 小班孩子年龄小，参与、探索、实践的能力相对较弱， 因此在

25、主题目标确实定上，以开展情感为重点，通过主题的 开展，使他们形成一种良好的情绪情感，激发他们主动探索 的愿望，为中大班的自主探索打大好根底。4、关于内容的选择主题目标确定后，我们往往会整合个各领域的内容进行 实施。根据小班幼儿的认知特点，我们在选择具体内容时， 除了考虑领域间的平衡， 还应该把握好内容浅显性、 趣味性、 情境性，尽量选择幼儿熟悉的与生活相关的内容，为幼儿创 设一个愉快的活动情境，才能吸引孩子积极主动的参与到活 动中。5、关于主题实施的时间 小班孩子兴趣持久性比拟短，因此，一个主题如果安排 几个星期，到最后孩子的兴趣会消失，达不到预期的效果， 因此，如果主题内容应该尽量安排紧凑些，主题时间也可以 短一些。总之，在这次尝试过程中，我彻底改变了以往认为小班 探究性主题实施效果不大的看法，通过实践与思考，也积攒 出了一些有益的经验，树立了自己的一点观点，为更好的实 施园本课程提供了理论上的支持。小班主题探究活动方案