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1、 “认识角”教学设计范文摘 要：本课时教学设计的目的是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。关键词：认识；角；图形【教材简析】1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。这部分内容主要让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。2.学生分析：由于学生已经具备有关
2、角的生活经验，而他们脑中的角既有数学上的角，也有生活中的角，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，正确辨别数学中的角与生活中的角，同时在实践操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关，发展学生的空间观念。【教学目标】1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。【教学重点】初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关
3、。【教学难点】感受角有大小，初步学会比较角的大小。【教具准备】小棒、硬纸条、图钉、长方形纸、吸管、毛线。【教学过程】一、创设情境，生活引入我们的校园美吗？听着音乐，感受着鸟语花香，让我们稍稍地静静心。这里熟悉吗？我们共同学习生活的地方，温馨的教室。今天我们的研究就从大家熟悉的物品开始。观察这些物体虽然形状不同，但上面都藏着我们今天要研究的，新的图形朋友，你看出了吗？二、观察探究，新知建构1.观察，初步感知（1）三角尺上的角在哪儿？指给你的同桌看看，我找了其中的一个角，看看我指的和大家想的一样吗？你还能在上面找到角，你能像老师刚才一样指给同桌看看吗？我们来看看电脑上的演示。（2）纸工袋上的角，谁
4、上来指给大家看看？（3）挂钟上的角谁来说一说、指一指？（根据学生的介绍，闪烁课件）2.抽象，建立表象（1）刚才演示的这几个角都藏在物体上，如果我们拿掉这些物体留下的角，会是什么样的？闭起眼睛，想到了吗？一二三，看！和你想的一样吗？（2）这些图形都是角。角，我们用这样的小标记标出。（3）用数学的眼光仔细观察这三个角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方。（4）数学上把这两条直直的线叫做角的边。（板书：两条边）（5）谁上来指一指这个角的顶点和边？这个角的顶点和边呢？一起说一说。3.再认，建构认知我们通过找一找、比一比，认识了角，现在你脑中的角是什么样的？（根据学生的回忆，教师画角）完整板书。4
5、.练习判断，巩固认知学生独立完成。全体核对，错的起立。（2）通过做这道题，在判断角时，你有什么要提醒大家的？5.动手操作，感知角的大小（1）带着大家的提醒，现在如果我们要利用身边的材料做一个角，你会吗？把你带的材料倒出来尝试着做一个角吧！（放音乐）（2）同学们成功了吗？把你做的角高高地举起来给别的同学欣赏一下。（3）老师也做了这样一个角，你看，还能变大变小。生活中有哪些物体上的角也像这样可变大变小？（随学生的举例展示物体）（4）下面咱们比比赛，比较我们角的大小（老师指导比较方法），对于角的大小比较你又有什么想说的？三、回顾总结，拓展延伸看来同学们不仅认识了角，对于角的大小还有了很多珍贵的感受。对于角，我们来些挑战如何？一张长方形纸，看上面有几个角，如果剪去一个角，还剩几个角，猜想一下，自己实践，看看我们的猜测是否正确。角除了在我们这些学具上存在，生活中它们更是无处不在，扮演着各自不同的角色！你看！（播放视频）今天这节课对于角你都有了哪些认识与收获？参考文献：2杨成勇.认识角教学设计J.新课程学习：上，2011（04）.5