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1、第七册亿以内数的读法(习题精选)_四年级数学教案一模板习题精选1.读数练习(1)我国的领土面积约 9600000平方千米。(2) 1991年我国生产照像机 4730000架。(3) 1991年我国水果总产量是 20580000吨。2 .填空练习(1) 一个数最高位是万位，它是()位数。(2) 一个数最高位是千万位，它是()位数。(3) 一个九位数，它的最高位是()位。(4) 753000是()位数，最高位是()位，它是由()个十万()个万()个 千组成的。(5) 30853400这个数要读出()个零，请标出所读的零。3 .思考题用三个6和两个0组成一个五位数，使它们分别符合下面的要求(1) 一
2、个0都不读出来；(2)只读出一个零来；(3)读出两个零来；参考答案1. (1)九百六十万(2)四百七十三万(3)二千零五十八万2. (1)五 (2)八 (3)亿 (4) 6;十万；7; 5; 3 (5) 1 308534003. (1) 66600 (2) 60660; 66060; 66006 (3) 60606教学内容：教材第126127页例1、练一练，练习二十六第15题。教学目标：1 .使学生能根据要求正确地运用四舍五入法”求一个小数的近似数。2 .使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0不能去掉。3 .进一步培养学生运用旧知和类比推理
3、的能力。教学重点：求一个小数的近似数。教学难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教具准备：小黑板，投影。教学步骤(一)铺垫孕伏1 .把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数.(卡片出示)986534 58741 3120050047 398010 148702 .下面的匚里可以填上哪些数字？32 645P 32? 47 口 05 P 4万学生填完后，说一说是怎么想的.（二）探究新知1 .导入新课：我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数， 只要它的近似数就可以了.如：量得大新的身高是1. 625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1. 6米或1
4、. 63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内 容.（板书课题：求一个小数的近似数）2 .教学例1:求一个小数的近似数.（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用四舍五入法”保留一定的小数位数.（2）出示例1。4. 962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？教师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4. 962保留整数，就要看十分位，十分位满 5,向前一位进一，求得近似 值数5.学生讨论：4. 962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4. 962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5,向十分位
5、进1,求得近似数5. 0. 4. 962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5,舍去.分组讨论：保留一位小数 5. 0十分位上的“鹤总不能去掉？为什么？教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留 两位小数，表示精确到百分位 （3）讨论分析：5. 0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？教师出示线路图：（投影出示）引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是 5. 0,原来的长度在4. 95与5. 05之间.保留整数为 5, 原来的准确长度在 4. 5与5. 5之间，所以5. 0比5精确的程度高一些.也就是小数保留 的位数越多，精确的程度越高.（4）小结：教
6、师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几 然后按 四舍五入法”决定是舍还是入.取近似值时，在保留的小数位里， 小数末一位或几位是 0的，0应当保留，不能丢掉.（5）练一练”分组合作学习.（三）巩固发展1 .填空：求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位.保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位2 .填空：近似数的结果一般地说 6. 0要比6精确.因为6. 0表示精确到了（）位，6表示精确到了（）位，所以6
7、. 0后面的“0不能丢掉.3 .练习二十六第1题.按照四舍五入法写出表中各小数的近似数.保留整数保留 一位小数 保留 两位小数 保留三位小数3 . 82519. 96741. 04954 .练习二十六第 4、5题学生口答。（四）全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似.要用 四合五入”法保留小数位数.要注意保留小数位数越多，精确程度越高.（五）布置作业练习二十六第2、3题.小学数学尝试教学探讨教案三角形的分类 作者：薛翠玉 转贴自：本站原创 点击数:116更新时间：2004-8-10 文章录入：搂着月亮的猪:小学数学尝试教学探讨教案三角形的分类大连
8、市满家滩镇中心小学薛翠玉教学内容：九年义务教育小学数学课本第八册三角形的分类。教学目的：1 .通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形 的种类特征，能解决一些简单的实际问题。2 .培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。3 .激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。重点：会按角和边的特征给三角形分类。难点：区别掌握各种三角形的特征。关键：引导学生自己观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征。教学过程：一.准备练习：（自制课件）1、看大屏幕填空：（ ） 等于叫做直角。（ ）叫做锐角。（ ）叫做钝角。2 .三角形有三个特点：有（）边，（）角，（
9、）顶点。依据这个特点指出下列图形中的三角形3 .在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分分类，好不好？二.尝试探究、总结规律1.取出第一个信封里的三角形卡片，认真观察它们的角有什么特点，再分类摆放，并说说你 分类的依据是什么？1.独立尝试，看一看、比一比、分一分。2.小组内交流分几类，依据什么。3.集中汇报，到前面视频展台演示分法，说明依据。此处注意点拨不同分法，激发学生探索求异，勇于创新的精神。板书锐角三角形：三个锐角三角形按角分直角三角形：一个直角钝角三角形：一个钝角4.看课本体验成功感，小结填表格（计算机课件大屏幕出示）三角
10、形2.再取出第二个信封里的三角形卡片，小组内动手量一量、比一比、折一折，看一看各边有什么关系？再分类。小组派代表汇报（视频展台演示直尺量，细线比，对折）1.三边都不等。2.两边相等，相机认识等腰三角形各部分名称及特点（课件演 示） 。再填空练习，进一步掌握（课件演示）3.三边都相等，认识等边三角形的特点。板书：4.小结填表格（计算机课件大屏幕演示）5.认识三角形的高和底，看书自学，再到黑板上画高找底。三.再次尝试，巩固练习1 .请用线连接正确答案（看大屏幕，自制课件）2 .判断下列说法正确吗？（自制课件）（1） . 一个三角形里如果有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（）（2）.所有的等边三角形
11、都是等腰三角形。 （）（3） .所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）（4） .等腰三角形都是等边三角形。（）3 .拿出一个三角形卡片，分别从各个角的顶点向对边作高。4 .哪种物体的面既是直角三角形又是等腰三角形？ 哪种物体的面既是钝角三角形又是等腰三角形？5 .思考题图中分别有（）个锐角三角形，（）个钝角三角形，（）个直角三角形。四.全课总结，强化新知这节课你有什么收获？五.自主作业：（略）减法的性质教学实践与反思教学内容：浙江省编教材小学数学第七册P42例4、例5教学对象：奉化市实验小学三（4）班教学目标：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的性质并选择运用进行简算的过程，有机
12、渗透数学推理思想、应用意识与反思意识。教学历程一、引入1、教师谈话切入师：走进奉化实验小学，宋老师的第一感觉是这里的人气特别旺。我从奉化实验小学网页中了解到，本学期实验小学学生数为1875人，宁波东方外国语学校小学部男生有 525人，女生有475人（出示信息）；如果想知道实验小学比我校小学部 学生数多几人，你能用不同的综合算式来计算吗？看谁写的算式多。2、学生列式交流：1875-525- 475= 8751875 （ 525+475） = 8751875-475- 525= 8751875 （ 475+525） = 875师：能看懂这些算式吗？你也是这样想的？2、师生过渡小结学生简介列式思路，
13、教师指出：不管是先减去男生还是先减去女生，都要连续减去两个数； 不管是男生加上女生再减还是女生加上男生再减都是减去两个 数的和。今天我们研究的话题与这有关。【教师巧妙地抽取学生熟悉的学校总人数比较引入，亲切自然，在引入环节进行适时小节点拨，为学生进一步开展学习活动指明了方向，教师的组织者、引导者的角色得以呈现。】二、展开3、对比计算感知3206436 =320-(64+ 36)=1003745=100-( 37+45)=1474778 =147 ( 47+ 78)=1872887 =187 (28+ 87)=在同桌校对中，你发现了什么？生：每组的答案一样。师：计算结果一样，我们可用什么符号连接
14、？生：等于号。教师板书等于号，使等式成立。师：还有什么想说的吗？生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、顺序不同。师：谁听懂他的意思？能说得再具体一些吗？生：他的意思是左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两个数的和。师：是这样吗？其他算式也符合他的意思吗？师：这位男同学给大家一个很大的启发，左右联系看可以看出一条规律来，真不简单！不过，刚才大家是从左往右看的，如果从右往左看，你能看出些什 么？生：从右往左看，我发现从一个数里减去两个数的和，可以一个一个减去。师：同学们，真的很厉害，把老师要讲的心里话也说出来了。【借助于对比计算， 引领学生发现规律， 并组织相互交流，抽象概括出猜想的雏形，显
15、得自然、大方。】4、举例验证猜想师：刚才从三组计算中大家发现了一条规律，这仅仅是大家的猜想而已。是不是这三道算式凑巧呢？其他算式是不是也有这样的规律存在呢？我们还得进行验证。大家说，如何证明我们的发现？生：再多举一些例子试试看。师：这倒是一个比较好的主意。谁先带头给大家作个示范？学生举例，师生一起验证。师：现在，能写类似算式的同学请举手。全体学生举手。师：那好，给大家两分钟，看谁写的算式多。学生两分钟写算式，自我验证。师：你写的算式与我们前面的猜想相符的同学，请朝老师笑一笑。全体学生笑脸，以示意认同。教师指向一名男生，问：老师发现你笑得特别开心，你写对了几道？生：我写了 4道。师：写对了 4道
16、及4道以上的同学请举手。全体学生举手。师：刚才每位同学在两分钟里都平均写对了4道，全班40位同学就写了近160道。如果再给大家一些时间，你还能写吗？写的完吗？想象一下，这些写不完的算式与我们的猜想相符吗？师：通过无数多的算式验证我们的猜想是正确的。你能用字母把写不完的算式写完吗？学生用字母表示规律。 交流：生 1: a-b-c=a-(b+c)生 2： x-y-z=x-(y+z)师：大家用自己喜欢的字母表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么经验可向大家推广一下？生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。看书深化规律。【从 特殊 一般”不完全归纳法思想对于还处在三年级的小学生而言是陌生
17、的，教师力图将这一理念予以渗透， 通过引导组织学生大量举例论证，在限时举例验证活动后， 教师不失时机地引导学生进行推想， 直至推想极限，从而让学生充分经历不完全归纳法的全程，最后要求学生用自己喜欢的字母来表述心中的规律、看书整合规律，促使学生从感观的体验上升到理性的思考，将观察到的外化现象建构到学生原有的认知体系中去。虽然，学生对不完全归纳法的做数学思想是肤浅的，但对于学习个体来说却是终身受益的，经历、体验、探索”过程性目标较好地得以达成。】5、变式深入感知师：现在我们来做一个变式游戏，好吗？老师写出左边的算式，你马上写出右边的算式； 给你右边的算式，你很快写出左边的算式，最后计算出结果。愿意
18、试试吗？出示变式练习：5137624=513 (十 )=188 ( 89+ 46) = 188=2847 ( 847+629)=师：现在你有什么感受？生1:我发现第一道运用规律特方便。生2:第三道计算也简便。教师引导学生说说一、三两道简算意识和方法。师：第二道感觉怎样？使用规律前与使用规律后有没有找到特 顺手的感觉？生1：第二道用与不用是一样的。生2:找不到感觉。师：谁愿意把做完三题的感受小结一下？生：运用规律有的时候可以使计算简便，有的时候也派上用场。【从追寻规律到运用规律实质是一个学生自悟的历程，否则对运用规律使一些计算简便的预期目标感知是不充分的。往往教师直接指明规律的功效性，再进行题量
19、训练，造成学生一看到类似的算式马上运用性质予以简算，未能辨证地认识规律，常走入盲目运用规律的误区，简算意识与技能被扭曲。此环节教师通过变式练习过渡，不着痕迹地落实了 体验”的过程性目标，促使学生自主地进行数学化思考。】6、判别选用规律 出示：576 133 672791 (791 + 652)458 ( 87+ 258)965 (266+ 134)逐题反馈交流，对 “458 ( 87 + 258) ”简算进行质疑，借助于引入部分的 “1875- (525 + 475)1875-525-4751875 475 525”进一步理解；对 “965- (266+ 134) ”进行反思性辨识。师：现在，
20、你有什么想说的？生1:要先看数字特点，再选择方法。生2:我认为书上讲的 依次减去”不妥，有的时候可以调个 头。生3:不要看到减去两个数的和就马上连续减去两个数，要先 看看能不能简便再作决定。师：同学们说得真好，我们要运用火眼金睛善于观察数据的特点选择适当的计算方法，不要盲目运用规律；同时还要敢于向书本、老师提出质疑，这些都是学好数学的优秀品质。【简要的巩固练习，一改大题量训练的常规做法，引领学生通过实例联想、反例对比、看 书质疑等学习途径将数学主题思想予以纵深，学习数学的一些优良品质得以有机渗透。】三、反思师：刚才大家一起通过几道简单的计算题提出了自己的猜想，再通过举例验证发现猜想成立，最后还
21、运用规律进行了简算。其实许多数学家也是这样发现数学规律的，以后在学习其他内容时，大家不妨再试试看。还有一点，老师要告诉大家，今天研究的数学问题是我们下学期四年级要学的内容。 学会的同学为自己鼓鼓掌，庆贺一下！老师在恭贺大家的同时，还有一 点小小的请求：根据学校的安排，下学期宋老师可能也要带四年级。渡过一个暑假，同学们 马上要学习这块内容，现在你有什么好的建议吗？介绍介绍，可以吗？生1:在计算时要学会观察，再决定方法。生2:多猜想，多验证，就有很多的规律发现。生3:课本上所说的方法也可以怀疑。师：同学们这么多宝贵的经验，宋老师一定带回去转告，再次谢谢大家！【别居心裁的小节，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。】