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1、注:标题四号黑体 内容小四宋体 行距为单倍行距备课人春风送暖课型新授课 第 1 课时 教学目标1读读记记“治理、归宿”等词语。 有感情地朗读课文，了解课文内容。2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、教育学生保护环境，绿化家园。教材分析重点理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。难点领悟老人植树造林、防止水土流失的精神教具 课件教学过程教学环节设计意图一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受:你看到了什么，想到了什么？2谈话:上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去理解一位81岁的老人，
2、他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。3、出示课题，齐读课题二、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求:默读课文，思考:这位老人创造了怎样的奇迹？这个奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，了解课文大意。3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文。2学生交流:老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是
3、多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”课文的哪些部分还具体些到了这个奇迹？学生自读课文15自然段。3讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？(学生用文中语句回答，或者用自己的话。)“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？(指导朗读相关语句。)4交流:作者为什么说“青山是不会老的”？5.指导:“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？6、老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。四、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜欢的语段。2、同桌交流并有感情的朗读。3、你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促动了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到加强。板书设计青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦教学反思用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。课件播放了解晋西北自然环境，然后读课文在了解老人的事迹，感染了学生，对学习后面的内容起到了很好的作用。