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1、新课标下农村英语兴趣教学反思在教学中，我觉得“兴趣是最好的老师”，兴趣创造了一个快乐的学习环境。在课堂教学中，有意识地挖掘英语课的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，能大面积提高学生学习英语的积极性。我通常采用多种活动形式，如游戏、绕口令、比赛等，使枯燥、机械的句型操练变得生动、趣味无穷，激发学生的兴趣，使他们完全投入到学习中。我教学人体部位的词汇时，我安排了“摸鼻子、摸眼睛”的游戏，这些单词由于有了这个游戏而变得生动、其乐无穷，学生们非常积极地用英语说出人体部位的词汇，轻松地掌握了这些单词。教学水果单词时，我把水果带进课堂，虽然这些水果都是生活中经常接触到的，但学生也产生
2、了一种新鲜感，注意力马上被吸引。在英语单词与实物间建立直接的联系，我让学生使用这些单词结合一些句子实行对话，介绍自己喜欢的水果。大部分学生很快会认、说这些单词了。教学家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”或合影的照片，让学生互相介绍自己的家庭，学生产生了浓厚的兴趣，学得很认真。 经过几年不同年级的英语教学，我发现肢体语言教学法在教学中比较广泛地应用，特别是在初学阶段里使用，学生的学习效果非常理想。在三年级的见面对话教学中，我边教学“This is ”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型时，边教学生读，边做动作，让学生跟读、跟做，学生掌握得较好。我还发现肢体语言教
3、学在师生、生生间互动会更好地达到教学效果。我常设计师生、生生互动的活动，尽量利用肢体语言协助学生理解、记忆。有时还让学生自己想动作，边做动作边仿说句子，例如:“你想到用什么动作来表示这个单词？”“你觉得你用什么动作能更好地理解、记住这个句子？”学生更好地参与在其中，学得更积极，更乐于学习。然而，我觉得由于学生的心理特点和教材的内容，肢体语言教学用于三四年级比用于五六年级的效果要好。 在教学中，我发现“创设情景教学”真的很好地调动学生的积极性，让许多学生能使用语言实行交际。英语是一种外语，学生在现实生活中很少接触、使用到。如果仅仅单纯记住一些单词、句子，而不能学以致用，那不是英语教学的目的。所以
4、，情景教学使英语贴近学生的学习、生活，学生乐于学、说。我在教学五年级的关于季节的单词和对话时，利用多媒体教学，展示了一年四季各自的特征以及人们在各个季节里实行相对应的活动。学生们真切地感受到了四季的不同，根据图片说出相对应的季节单词。同时，利用课件教学相关季节的对话，让学生根据图片说句子，并在小组、班里介绍自己喜欢的季节及原因。在教学与生活贴近的词汇或对话时，我常提供交际、表演的舞台，让学生互相说、表演。在教学三年级的相关动物的对话时，不能带实物进课堂了，如果仅仅利用图片教学，显得不够生动。于是，我在课前布置学生在下节课将自己家里的动物玩具带来。上课时，走进教室，看到学生的桌面上放着大大小小、各式各样的玩具。我让学生用上节课已学到的单词介绍自己的动物玩具，他们都想展示自己的玩具，那些小家伙蠢蠢欲动，很活跃。在操练对话时，我让学生在小组介绍自己或别的同学的玩具，学生在介绍自己、欣赏别人的玩具里，熟练地掌握了对话，很快就不用看书都能围绕课本的对话实行交际了。他们那比以往更高的积极性、掌握对话、学以致用的速度之快，是我意想不到的。这节课给我的印象特别深刻，同时也给了我很大的体会:创设情景不但激发了学生学习的兴趣，更能使学生在快乐中掌握知识。此外，我经常创设情景让学生在小组里对话、表演，课前进行师生、生生之间的日常对话，培养学生运用语言交际的能力。