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1、西安市碑林区小雁塔小学二一五年秋季学期高效课堂评优展示活动说课稿 五年级数学分数的再理解（一）一、说教材1、说课内容分数的再理解（一）是北师大版小学数学五年级上册第五单元分数的意义第一课时（P63-64）。2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步理解分数的基础上，实行深入和拓展，本节教材通过创设“能够表示什么？”、“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的理解，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学，使学生充分理解“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教
2、材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，并且能让学生体会到数学与生活的密切关系。3、教学目标 根据教材编写的意图和我班学生的实际情况，我把教学目标确定为:（1）在具体的情境中，进一步理解分数，发展学生的数感，理解分数的意义。（2）结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。（3）通过交流、比较、操作、发现等数学活动，培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维水平。（4）感受数学与生活的联系，逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。4、教学重点理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数
3、量也不相同，深化对分数本质的理解。5、教学难点结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。二、说学生三年级时学生已经通过结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及同分母分数加减法，能初步使用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节课是在此基础上，让学生在具体的情境中进一步理解、理解分数的意义，结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，理解和理解分数的意义，为后面进一步学习、使用分数知识做好铺垫。三、说教法和学法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要使用了情境教学法，讲授法、
4、讨论法、发现法、谈话法、交流法、练习法等教学方法。本节课让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。所以，探究学习法、合作学习法、归纳学习法、思考学习法是本节课的主要学习方法，。三、说教学过程根据本人对教材的理解和理解水准，我把本课的教学预设为以下几个环节:（一）复习引入安排了两个内容 :1、是说成语写分数。2、看图说分数。通过这两个环节回顾分数的意义，激发学习兴趣，为下一步教学做了铺垫。（二）探索新知通过三个活动来再理解分数达成教学目标。1、能够表示什么？2、画一画。一个图形的四分之一是 ，画出这个图形。通过这样的
5、学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象水平。3、“我说你拿”（拿铅笔）通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。（三）巩固练习这节课我安排了“说一说，画一画”、“圈一圈，填一填”、“选一选”等练习，让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象理解，实行了即时的练习和必要巩固和强化。（四）全课小结通过引导小结与学生自己谈收获，让学生再一次理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。并对学生实行德育渗透，激励学生树立准确的价值观。（五）拓展延伸我安排了“猜一猜”这个机动环节，通过猜一猜让学生再次体会到从部分到整体，即同一个分数所对应的数量不同时整体也不同。三、说板书设计 根据本节课的教学内容及重难点，我设计了以下板书： 分数的再认识（一） 一个 多个 多组 把 一个整体 平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。本节课的板书设计的特点是：简单明了，重在体现本节课的教学重点对整体“1”的扩展及对分数的意义的理解。