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1、卫风氓的教学设计教学目标：一：知识与能力1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。二：过程与方法在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。三：情感态度和价值观体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。教学重难点：重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。课前准备：教师：制作相关幻灯片学生：通读课文，扫清字词障碍，理解大意。课时安排：一课时教学过程一：导入面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有
2、一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。今天我们就来学习卫风氓，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。二：感受课文1、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。2、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。3、整合内容：（1）要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。第二节以尔车来，以我贿迁。第三节于嗟女兮，无与士耽。第四节女也不爽，士贰其行。第五节静言思之，躬自悼矣。第六节反是不思，亦已焉哉。（2）学生用自己的话概括每节的内容：例如：第一节许婚第二节迎娶第三节劝诫第四节控诉
3、第五节伤自反省第六节决绝三：对话作品1、教师切入本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想。现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示。2、学生讨论、准备、发言。3、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。从自由恋爱、自由婚姻的
4、角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。从女主人公识人的角度（要学生结合具体的.诗句），思考女主人公的命运。从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。.从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运。（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）四：总结课堂，布置作业（略）。背景资料诗经简介（1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。（2）诗经按乐曲分为风、雅、颂三部分。（板书）风指十五国风，属于
5、各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣课文所选的三首诗作均出自风；雅是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有大雅和小雅；颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有周颂、鲁颂、商颂，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。（3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。（4）诗经的表现手法有赋、比、兴三种。赋者，铺陈其事而直言之，即直接铺叙陈述；比者，以彼物喻此物，即比喻；兴者，先言他物，以引起所咏之辞。赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。（5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称风骚。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。【卫风氓的教学设计】6