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1、支玉恒：丰碑教学实录（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头. 石块.师：知道我要写什么字吗？ 生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。 师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。
2、如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 生：（齐）李世民。 师：对, 他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？ 生：（齐）知道了。 师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生：丰碑
3、就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不岀来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟生：（齐）绩。师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。生：不记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第
4、一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不 好？ 生：（齐）好。 师：大家一起来读，开始。 生：（齐） 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？ 生：寒冷的。师：恶劣不恶劣?生：恶劣。 师:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到
5、冰天雪地的样子了。用读来理 解，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句）师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。 师:比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样
6、一 读有什么感觉？生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。0帀:哈！ 一口气说了三“太” ！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 师：对。再接着往下 读。（生齐读至“残酷的战斗。”）师：停，下而课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不
7、同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文） 师：下而进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头. 石块. 师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写
8、一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？ 生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？生：（齐）李世民。师：对,他一生戎马生涯，骑过八匹马
9、，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？ 生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生:丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟.生：（齐）绩。 师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课
10、文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。 生：不 记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。 师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读 了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学
11、习课文的工作，试验一下好不 好？ 生：（齐）好。师：大家一起来读，开始。 生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。 师:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理解，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读 这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句） 师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰
12、块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”） 师: 刚才用的是“前进”，现在用的是什么？ 生：（齐）挺进。 师: 比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。 师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？ 生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。 师: 哈！ 一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 师：对。再接着往下 读。（生齐读至“残酷的战斗。”） 师：停，下而课文写了几个
13、可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前而的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文）师：下而进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。
14、3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头. 石块.师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的
15、碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上而有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 生：（齐）李世民。师：对,他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？生：丰碑就是指高大的石碑。师：你能举
16、一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不岀来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟生：（齐）绩。师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。生：不记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读
17、，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不 好？ 生：（齐）好。 师：大家一起来读，开始。 生：（齐） 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？ 生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。 师:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理 解
18、，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读 这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句）师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。0帀:比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？ 生：风太
19、狂了，雪太大了，天气太冷了。师:哈！ 一口气说了三“太” ！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。师：对。再接着往下读。（生齐读至“残酷的战斗。”） 师：停，下面课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对
20、，大家把刚才学的这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文） 师：下而进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头. 石块. 师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师
21、：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？生：（齐）李世民。师：对,他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，
22、当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生： 丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不岀来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟.生：（齐）绩。 师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读
23、了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。 生：不 记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。 师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读 了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不 好？
24、 生：（齐）好。师：大家一起来读，开始。 生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。 师:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理 解，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读 这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句）师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，
25、师间中领读，读至“向前挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。 师:比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？ 生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。 师: 哈！ 一口气说了三“太” ！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 师：对。再接着往下 读。（生齐读至“残酷的战斗。”） 师：停，下而课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可
26、能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文） 师：下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师
27、：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头. 石块. 师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？ 生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有
28、别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？生：（齐）李世民。师：对,他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫 “八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生： 丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也
29、当高大讲吗？能组个词吗？生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟.生：（齐）绩。 师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。 生：不 记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。 师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读 了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种
30、有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不 好？ 生：（齐）好。师：大家一起来读，开始。 生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？ 生：寒冷的。 师：恶劣不恶劣？ 生：恶劣。 0帀: 你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理 解，懂不懂啊
31、？生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句） 师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。0帀:比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？生：风太狂了，雪太大了
32、，天气太冷了。师:哈！ 一口气说了三“太” ！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。师：对。再接着往下读。（生齐读至“残酷的战斗。”）师：停，下而课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的
33、这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文） 师：下而进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头 石块.师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成
34、撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上而有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 生：（齐）李世民。师：对,他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不
35、在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫 “八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生： 丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰丰满。 师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟.生：（齐）绩。 师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五
36、次。 师：你读了几次。生：不记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不 好？ 生：（齐）好。 师：大
37、家一起来读，开始。 生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？生：寒冷的。师：恶劣不恶劣？生：恶劣。 师:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理 解，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再重读，开始。（生重读 这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句）师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前
38、挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？生：（齐）挺进。 师:比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。师：但是人更.生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。0帀:哈！ 一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 师：对。再接着往下 读。（生齐读至“残酷的战斗。”） 师：停，下面课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势
39、读，我读前而的，你们读四个“可能”。（读文）“等 待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文） 师：下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什
40、么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头 石块. 师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西
41、安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 生：（齐）李世民。 师：对, 他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 生： 丰碑就是指高大的石碑。师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？
42、生：丰.丰满。师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中 国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待） 丰、功、伟.生：（齐）绩。 师：对了，“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。师：你读了几次？ 生：五次。 师：你读了几次。 生：不 记得了。师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？生：（齐）想。 师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读 了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始 就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗 读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、
43、节奏、速度等，让你 去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情 感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情 地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章 的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不好？ 生：（齐）好。 师：大家一起来读，开始。 生：（齐） 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进.”师：停，冰天雪地是什么样子？ 生：寒冷的。 师：恶劣不恶劣？ 生：恶劣。0帀:你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难 读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理 解，懂不懂啊？ 生：（齐）懂。 师：再
44、重读，开始。（生重读 这句） 师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看 我的手势,开始。（生读文，师配合手势，并领读至第二句） 师:什么叫大冰坨？生：被大雪冻成了一个很大的冰块。师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应 该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）师:刚才用的是“前进”，现在用的是什么？ 生：（齐）挺进。 师: 比前进更怎么样了？生：（齐）艰难了。 师：但是人更生：坚强了。师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一 读有什么感觉？生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。师
45、:哈！ 一口气说了三“太” ！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来 想一下，你觉得这支队伍怎样？ 生：这支队伍遇到的困难很大， 决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 师：对。再接着往下 读。（生齐读至“残酷的战斗。”） 师：停，下面课文写了几个可能啊？ ”生：（齐）四个。 师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人 的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）师：对，大家把刚才学的这两段
46、自己再练习一遍然后我们比比谁读得好。（学生各自读文）师：下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？ 好，你先读第一段。（一生读第一段）师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去 了，一开始低一点，再来一次。3456（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？ 生：（齐）丰碑。 师：看我写字。（板书“石”）这是 什么字？ 生：（齐）石字。 师：组词。 生：（齐）石头 石块. 师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。 师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。 师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。 师：注意里面有一竖变成撇出来
47、，然后呢？ 生：（齐）一横一竖。师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 生：（齐）能。 师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字， 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还 有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走 一天都看不完那么多碑。那上而有些刻的是文字，记录的是一些历史 事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上而刻的是图画。唐朝最 有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 生：（齐）李世民。 师：对, 他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当 然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也 有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（