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1、少年闰土优秀教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的少年闰土优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。少年闰土教学设计1一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学
2、生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点：文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土（板书并齐读课题）（二 ）品读感悟，体味人物形象1、理清文章脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课
3、文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。聪明能干。4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？
4、【出示第16自然段。】3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读（四）领会文章表达1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？2、背诵第一自然段（五）拓展延伸推荐阅读中年闰土少年闰土教学设计2预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村
5、少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程：一、导入 新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文。(一)你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大
6、家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。3、填填你读课文后对闰土的认识：( )的少年闰土，还能说说理由;(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。)三、提出问题，互释疑点，保留问题。1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)2、提出本课的教学目标 (通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点)，让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段)，选择读书的方
7、法(自由读，做旁注读，圈圈画画读)。四、教学第一段画面：(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。(二)反馈交流，体味提升。1、第一句：(1)生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。(2)教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)2、第二句教学：(1)生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读，鼓励生
8、生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子)(4)看图，试背诵这一段。五、学习闰土的外貌。引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的
9、”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个健康的孩子)3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。五、仿写外貌。1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。2、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。3、反馈交流，师生评价。4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目标的达成)六、小结、导读。这样两个
10、外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你一定会有新发现的。少年闰土教学设计3【教学目标】1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【教学重点、难点】通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。【教学过程】一、展示图片，引出闰土1、出示
11、鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1、自由读课文：读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2、以闰土语言为突破口体会人物特点： 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪
12、地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3、用上“啊”说说对闰土的感受。4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。5、同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。2、引导生回扣第一自然
13、段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?2、让生快速阅读故乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我
14、所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，-你来了?”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2、布置学生读小说故乡，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)【少年闰土优秀教学设计（精选3篇）】11