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1、农村学生课外阅读习惯的问题分析与指导策略语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整 本的书”。 并且规定小学阶段课外阅读量要达到 150 万字。受诸 多因素的制约，在农村小学很多学生课外阅读处于低效、盲目、 随意的状态。 造成这种现象的原因是什么？如何才能扎实提高农 村小学生课外阅读的有效性呢？一、目前现状和原因分析让学生进行大量的课外阅读， 借助丰富的人类文化精品滋养 学生的心灵， 充实学生的头脑， 无疑是使孩子终生受益的重要措 施。然而，目前农村小学生的课外阅读又是怎样的呢？为此，我 选择了我校三至六年级学生进行了问卷调查，
2、共有 285 位学生及 家长参加了本次调查，调查结果如下：从两个调查表格中看出，当前农村小学生课外阅读不容乐 观，学生没有阅读习惯， 学生极少读整本好书， 无语言积累意识， 更谈不上情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。主要有以下的原因：1. 缺乏阅读兴趣。 大部分农村小学生受家庭的影响， 既没有 课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，在家除了做作业、看 电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，这种阅读兴趣的 缺乏，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高 的局面。2. 缺乏藏书数量。调查发现， 285 名学生中家里有课外书籍 的只有 135 人，占 47.3%，学生课外阅读书人手一本都没
3、有，可 见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。同 时，由于农村社区文化和公用文化设施建设的相对滞后， 很多农 村学生课外读物得来的途径也相对较窄。3. 缺乏阅读氛围。 一是学校对课外阅读不够重视。 这是影响 农村学生课外阅读的重要原因，农村学校的图书室利用率很低， 图书陈旧，数量有限。二是部分语文教师对学生阅读指导不力， 重课内、轻课外。三是部分家长不支持和不重视子女课外阅读。4. 缺乏方法指导。古语有云：得法于课内，得益于课外，部 分老师抱着急功近利的想法，以本为本，考什么教什么，使学生 缺乏正确的读书方法。二、有效策略（一）激发兴趣，提高课外阅读的实效 曾获得安徒生奖的钱伯斯
4、曾经说过：“最重要的不是技术， 而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子， 是否能让孩 子保持阅读的激情。 ”对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进 行课外阅读最实际，也是最有效的动力。1. 氛围激趣。教师利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等 阵地，经常向学生灌输阅读课外书的重要性， 使他们明白多读书， 读好书的作用，从而激发学生的课外阅读的兴趣。2. 推介激趣。 歌德说“读一本好书， 就是和许多高尚的人谈 话”，教师一方面以课堂教学为“支撑点”， 适时推荐与课文相 关的课外读物， 引导学生“刨根问底”； 另一方面可以推荐必读 书目和选读书目，引导学生扩大视野。如语文课学习了草船借 箭，教师
5、可向学生推荐三国演义这本书籍。3. 活动激趣。教师要经常因地制宜地开展一些学生喜闻乐见 的活动，把课外读书与活动相结合，活动的形式可以多种多样， 如举行读书故事会、美文欣赏会、故事大王比赛、开心词典；评 选“读书积极分子”“记诵能手”“朗读高手”。（二）教给方法，提高课外阅读的实效 在培养课外阅读兴趣之后， 教师要遵循阅读的规律， 依托课 堂教学， 剖析一些规律性的课外阅读， 及时教给学生课外阅读的 方法，进一步引导学生爱读、会读，让课外阅读更广、更好、更 高效。1. 阅读的方法。 在指导学生进行课外阅读时， 要根据学生的 年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，实现 “具有独立阅读
6、的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。 学会运用多种阅读方法”的目的。 如可以根据文章 特点教给学生运用泛读法、浏览法、选读法，提高阅读速度，加 大阅读信息量。2. 思考的方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过 程，而且也是发展学生能力的过程。 指导学生课外阅读应特别注 意教给学生思考方法， 把读的过程变为思维加工的过程。 读与思 共，思与读相随。在阅读的过程中，要引导学生用自己的阅历和 知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感 受和疑点。3. 积累的方法。 课外阅读的主要目的是拓宽知识面和积累语 言材料。 如指导学生把读到的富有教育意义的警句格言、 精彩
7、生 动的词句、 段落及时摘录下来； 还可让学生对自己的报刊杂志中 的好文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。让学生根据文章内容， 灵活运用不同的笔记形式，做到“眼到、心到、手到”。4. 读写的方法。读是吸收理解，写是倾吐表达。教师要教给 学生“我手写我心”的方法，有感而发、有话就写，养成勤于动 笔的好习惯。 引导学生抓住课外阅读中习作的结合点， 鼓励学生 动笔练写，及时练写， 久而久之学生习作的热情和兴趣会越来越 浓厚，他们阅读课外书籍的兴趣也会越来越浓。（三）善创条件，提高课外阅读的实效 教师要努力为学生创造课外阅读的条件， 合理开发利用有效 的时间和空间，扎实提高课外阅读的实效性。1. 制定阅读
8、计划。 制定计划是课外阅读的前提， 课外阅读必 须配合教材随时进行， 一般一学期制定一次为宜， 每周安排一节 课进行课外阅读，并根据语文课程标准年级读书量制定每学 期学生读书的册数。2. 建立班级图书角。 每学期初让学生自带好书三五本， 暂时 存放在班级图书角里， 组织学生自己管理借阅， 每月更新一次图书，这样学生个人藏书就流动起来，学生共读书籍量就大了。同时年段各班之间还可进行图书交流， 形成书库， 拓宽阅读面和阅3. 保证阅读时间。 教师每周在班级里开设一节阅读课， 保证 有计划地开展课外阅读及指导。 同时启动家校课外阅读方案， 家 庭阅读与学校阅读同步进行， 充分利用家校资源， 制定课外阅读 检查表， 并进行“亲子阅读”评比活动， 这样就能大大激发家长 及学生课外阅读的积极性。4. 定期检查读书笔记。 通过检查读书笔记， 能了解学生阅读 书籍的内容、 种类、数量， 并指出笔记的优缺点， 明确努力方向， 可以一天一小抽，一周一大抽的方式进行。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方 法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 语文老师要持之以恒地激发学生读书的兴趣， 培养良好的阅读习 惯，使其掌握正确的阅读方法，让读书成为孩子一种习惯。