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1、黑龙江煤炭职业技术学院人才培养工作评估安全心理学课程标准安全心理学课程标准课程名称：安全心理学适用专业：矿山安全技术管理专业1前言1)本课程在相关专业中的定位本课程主要针对我系矿山安全技术管理专业的学生开设，是该专业的核心课程。 矿山安全技术管理专业以煤矿企业减灾与防灾为重点，学生主要学习煤矿企业安全工程方面的设计、检测与评价、 灾害防治、安全管理等基本知识和基本理论，并进行危险源辨识与分析、安全设计、工程实训等 方面的基本训练，具有矿山安全方面的设计、研究、检测、评价、监察和管理等方面的基本能力。2)本课程的基本教学理念(1)突出学生主体，注重学生的能力培养安全心理学面向矿山安全技术管理专业
2、全体学生，注重安全心理学基本理论、基本方法和基本技能的学习及心理素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、 全面地理解安全心理学的基本理论和基本方法， 提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活 跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生思维能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。(2)尊重个体差异，注重过程评价，促进学
3、生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。 在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。（3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生产和生活
4、中的各种现象，鼓励其结合生产实际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对安全心理学的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、心理测量及生产实习等促进学生对所学 理论的理解和运用，以培养其思维能力，加强心理素质。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式， 通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得 到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。3）本课程标准的设计思路本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色， 着重培养学生的实践应用技能，力求
5、达到理论够用，技能过硬的目的。鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中， 按照矿山安全技术管理专业对安全心理学基础知识的需求特点， 以能力本位的培养目标、 过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思 想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点， 明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动， 并配以案例分析进行教学。课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。课程内容的学习，注重学生实际应用
6、技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解安全心理学的对象、基本原理。归纳分析主要表现在： 通过明确的任务导向及案例分析，能归纳安全心理学的原理、 原则和方法的应用特点和策略，能分析安全心理学在生产实践中运用的具体场合与情形。迁移主要表现在：能将所学的安全心理学理论、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的知识和方案、策略进行归纳、总结。本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对知识与技 德
7、与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操 作和评估的行为动词来刻画。能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”“职业道2课程目标1)课程总目标通过本门课程的学习，使学生知道安全心理学的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用安全心理学的基本理论、思维方式结合具体情况进行不安全行为分析、规范安全行为，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过 教学过程中的案例分析强化学生的心理素质、职业道德意识，建立正确的价值观和工程思想，激发学生的创新思维意识
8、。2)具体目标(课程预设能力目标的阐述)(1)知识与技能目标通过本课程的学习， 使学生系统了解安全心理学的基本理论与方法；准确理解安全心理学的研究对象和特点；掌握安全心理学的几个基本概念及具体内容；并能熟练运用安全心理学的方法对具体案例对象进行分析诊断；学会与人沟通，能有意识地培养自己团队精神，在知识与技能两方面的目标保证都实现的同时，侧重于对学生在安全心理素质方面的培养。在教师的指导下对心理过程与安全的关系进行正确分析；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力；在教师的指导下对个性心理与安全关系进行正确分析；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日
9、常生活中有关个性心理与安全问题的能力；在教师的指导下对易致人为失误的生理心理因素总结与分析能力；在教师的指导下对生产和生活中易致人为失误的生理心理因素进行观察与分析的能力；在教师的指导下对生产中不安全操作行为的观察与分析能力；在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产过程中违章行为的能力。(2)过程与方法目标本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问 题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方 面有明显的提高，对安全心理学的基本方法和技能能够利用所学原理与方法举一反三，正确、灵活运用，体现注重实际应用技能
10、的培养目标。通过学习经历了解安全事故发生过程和解析事故原因的完整过程，初步具有将思维形象转化为问题意识的能力；培养较强的自主学习能力， 有将安全心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与 观察、实训、调研等科学实践活动;通过学习学会收集、分析、整理参考资料的技能；通过学习能够设计一般的问题解决方案，初步具有对方案可行性分析的能力，提出切实可行的总体方案。(3)情感态度与价值观目标在教学过程中，采用角色扮演教学、头脑风暴法、引导提示教学、小组工作法、案例教学等方法。注重基础应用性，从理论的传授过渡到方法的学习。通过本课程的学习使学生掌握安全心理学的基本思维方式及设计方法，在每一章甚至于每
11、一次课上都有相应的案例，与生产实际和生活结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。也注重理论新颖性，使本课程具有观念新、易学习的特点。还注重趣味性，密切 结合高职学生的特点，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动(游戏、讨论、案例分析等)，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，培养学生的主体意识、问题意识、开放意 识、训练意识、互动意识 、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，获得应有的收获。通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯，能保持对生活中心理现象的好奇，领略参与创造活动的美妙；通过学习培养较强的自主学习能力，乐于探索生产活动与日常生活中的安全心理问题，有将安全
12、心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与观察、实训、调研等科学实践活动。(4)职业道德与素质养成目标在教学过程中通过不同案例的设计思路的对比剖析与课程教学中的团队活动实践让学生领悟并认 识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发 展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。通过学习培养良好的团队合作精神，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神， 敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；通过学
13、习养成勇于克服困难的精神，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，具有较强的忍耐力，能体验战胜困难，能够体验战胜困难、解决问题的喜悦；通过学习养成及时完成阶段性工作任务的习惯，言必信，行必果，信用意识，敬业意识、效率 意识不断增强。3内容描述1)课程总体内容描述安全心理学是矿山安全技术管理专业知识基础之一，该学科所涉及的知识与技能不但为从事与矿山安全技术管理专业工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。安全心理学是研究人在劳动过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学，研究劳动中意外事故
14、发生的心理规律并为防止事故发生提供科学依据的心理学领域。 安全心理与行为分析由实践和理论两部分组成， 安全心理与行为 实践，是人们掌握安全心理学知识， 形成风险规避，对进行安全管理实践的基本能力。安全心理与行为分析理论则是人们对安全心理学最基本、最普遍规律的认识与概括。安全心理学课程教学项目的设计以生产和生活中的典型案例为载体，内容包括4个教学项目：心理过程与安全；个性心理特征与安全；易致人为失误的因素；不安全行为心理分析及干预安全心理学教学项目的设计具有典型的学习意义和价值，课程的教学项目是从一般科学知识学习向专业知识的过渡，既有心理学知识普及教育的功能，同时让学生学习基本安全管理方面的知识
15、和技能，经历工程实践的探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展为主要目标。课程内容的教学顺序依照人们通常的认识规律来设计，心理过程与安全中包含了心理过程与安全的关系分析；情绪、情感与安全的关系分析意志与安全的关系分析；注意与安全的关系分析；认知与安全的关系分析。个性心理特征与安全中包含了个性及其与安全关系分析；需要、动机与安全关系分析；兴趣与安全关系分析；性格与安全关系分析； 气质与安全关系分析； 能力与安全关系分析。能过对心理过程、 个性心理与安全的关系进行正确的分析，运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程、个性心理与安全问题的能力易致人为
16、失误的因素中包含；易致人为失误的生理心理因素总结；疲劳因素分析；时间因素分析；睡眠、意识觉醒水平与酒精因素分析；社会心理因素分析。不安全行为心理分析及干预包含不安全行为的含义及一般表现；预。通过对易致人为失误的因素、故意性不安全行为与非故意不安全行为；不安全行为的控制与干操作行为的总结与分析， 提高对产和生活中易致人为失误的因素及操 作行为进行观察与分析的能力 2）课程分项目具体内容描述序 号项目（或 任务）名 称工作任务模块 描述预设能力 目标教学资源学习成果学 时实施要点（教学方法/ 教学手段）1心理过 程与安 全1.心理过程与 安全的关系分 析1.对心理过 程与安全的 关系进行正 确分析
17、1.各种生 活和生产 中出现的 不安全现1.小论文101.提前安排每 一单儿学生自 学知识点、教 师授课知识点表1项目（或任务）设计表2.情绪、情感 与安全的关系 分析2.运用心理 学知识解决 实际生产和 日常生活中 有关心理过 程与安全问 题的能力象2 .各种印 刷、电子 教材和课 件3 .各种媒 体2.生产及生活实例 解决方案2 .典型的案例 或项目作为学 生在某一学习 阶段中的任 务。3 .学生通过分 组讨论，分析 研究，分工合 作提出解决方 案，完成任务。4 .教师适时点 评、总结3.意志与安全 的关系分析4.的关系分析5.认知与安全 的关系分析2个性心 理特征1.个性及其与 安全关系
18、分析1.对个性心 理与安全关 系进行正确 分析1 .各种生 活和生产 中出现的 不安全现 象2 .各种印 刷、电子 教材和课 件3 .媒体资 源4 .心理软 件1 .自我分 析报告101 .提前安排每 一单儿学生自 学知识点、教 师授课知识点 2.典型的案例 或项目作为学 生在某一学习 阶段中的任 务。3 .学生通过心 理软件进行心 理测量，为自 我分析提供参 考依据4 .教师适时点 评、总结2.需要、动机 与安全关系分 析2.运用心理 学知识解决 实际生产和 日常生活中 启美个性心 理与安全问 题的能力2 .生产及生活实例解决方案3 .机构仿 真图3.兴趣与安 全关系分析4.性格与安 全关系
19、分析5. 气质与安 全关系分析6.能力与安 全关系分析3易致人 为失误 的因素1.易致人为失误的生理、心理因素总结1.对易致人 为失误的生 理心理因素 总结与分析 能力1.煤矿事 故案例汇 编2 .各种印 刷、电子1 .疲劳自 觉症状观 察表2 .个人习惯养成分61.以学做合一 方式促使学生 自我观察与分 析，完成疲劳 自觉症状观察2.疲劳因素分 析2.对生产和 生活中易致 人为失误的 生理心理因 素进行观察 与分析的能 力教材和课件3.各种媒 体析报告表2 .以任务驱动 模式，分段设 置小向任务内 容，分段实施 教学3 .各小组在总 体设计方案框 架下分工合作 完成/、同任务3.时间因素分
20、析4.睡眠、意识 觉醒水平与酒 精因素分析5.社会心理因 素分析1.不安全行为 的含义及一般 表现1.对生产中 不安全操作 行为的观察与分析能力1.煤矿事1.以违章行为2.故意性不安故案例汇案例展开教学4不 行安 为全 心全行为与非故 意小安全行为编2 .各种印刷、电子教材和课1.生产实 例解决方案102.分小组讨论 完成各自案例理分 及千以析2.运用心理 学知识解决解决方案3.教师点评3.不安全行为实际生产过 程中违章行件3.各种媒4.各小组进一 步完善方案的控制与叶预为的能力体4实施要求1）教学方式与考核方法本课程学习活动的设计以生产和生活中的常用器具和机械为载体，课程内容的教学要求必须以
21、学生自主学习为主，老师的讲授与辅导为辅。为保证学习活动的顺利开展，要求教师事先对教学内容必须要有充分的准备，对整个教学过程要有一个全面完整的精心教学设计， 为学生布置学习任务， 提供必要的学习资料， 教师必须要求学生进行先 期预习，在课堂上采取集中讲授、问题研讨等多种形式解决相关问题，在实习环节采取分组方式，分派各组的工作任务，实行有效的分工与合作。共同完成学习任务。在教学方式上，广泛采用角色扮演教学、头脑风暴法、引导提示教学、小组工作法、案例教学等方法。从理论的传授过渡到方法的学习。通过本课程的学习使学生掌握安全心理学基础的基本思维方式及安全心理学基础的实践技能，在每一次课上都有相应的案例，
22、与生产实际结合紧密， 鼓励学生积极参与案例分析。同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动(角色办演、讨论、案例分析等)，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情， 促进学生的可持续发展。对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果， 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的
23、个性差异，发挥评价的启发激励作用， 增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(1)注重对学生学习过程的评价对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。(2)恰当评价学生的理论知识与实际操作技能本课程
24、强调对理论知识的应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力的考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力的考察。通过参与课堂讨论的质量、分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基础理论知识考核结合评价学生的学习效果。实际操作能力与理论知识考核以 4:6的比例给予最终评定。(3)重视对学生的启发对学生进行启发式教学。对每模块知识点的学习时，通过设置的工作任务内容和学习过程，从管理者或信息使用者的角度提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。在学生思考 和分析时，教师要注重引导和提示。最终达到学生“独立(或换位)思考一一分析、推理、选择一一归纳整理、深刻理解一一吸收
25、创新”逐层递进的能力目标。（4）评价手段和形式要体现多样化在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。对学生的评价要区分课程考核评价（60%和实际操作技能考核评价（40%）两份成绩，其中课程考核评价分为考试成绩和平时成绩两个部分（40% 20%。课程考核评价中的考试成绩按照理论教学中知识的预期成果要求用笔试与答辩方式进行考核，其成绩占总成绩的40%平时成绩的考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的表现记录进彳T综合评定，其成绩占总成绩的20%实际操作技能考核评价是通过对学生实践成果反映出的能力水平与职业态度进行考核，其成绩占总成绩的40%序 号项目工作任务模块教学单元学习内容学习目标阶
26、段学习成果教学设计要求学时1心理过 程与安 全i.心理过程与安 全的关系分析心理过程概述正确理解心理过程的含义归纳心理过程与安全行为的 关系1 .提前安排每一单 兀学生自学知识 点、教师授课知识 点。2 .典型的案例或项 目作为学生在某一 学习阶段中的任 务。3 .学生通过分组讨 论，分析研究，分 工合作提出解决方 案，完成任务。4 .教师适时点评、 总结。2心理过程对安全行为的 影响学会应用心理学知识、恰当分 析心理过程与安全的关系2.情绪、情感与安 全的关系分析情绪、情感的含义正确理解情绪情感的含义应用心理过程与安全行为的 关系，解决生产实践案例， 提 出解决方案。能触类旁通，举一反三进行
27、案 例分析。4情绪、情感对安全行为 的影响结合案例正确分析情、绪情感 与安全的关系3.意志与安全的 关系分析意志的含义正确理解意志的含义2意志对安全行为的影响结合案例正确分析意志与安 全的关系4.注意与安全的 关系分析注意的含义正确理解注意的含义2注意对安全行为的影响结合案例正确分析注意与安 全的关系5.认知与安全的 关系分析认知的含义正确理解认知的含义2认知对安全行为的影响结合案例正确分析认知与安 全的关系2个性心 理特征1.个性及其与安 全关系分析个性心理概述正确理解个性心理的含义与 分类归纳个性心理与安全行为的 关系1.提前安排每一单 元学生自学知识 点、教师授课知识 点。2个性心理对安
28、全行为的 影响恰当分析个性心理与安全行 为的关系表2安全心理学课程学习内容及教学具体要求2.需要、动机与 安全关系分析需要、动机的含义正确理解需要、动机的含义应用个性心理特征与安全行 为的关系，解决生产实践案 例，提出解决方案。能触类旁通，举一反三进行案 例分析。自我个性心理分析报告。2 .典型的案例或项 目作为学生在某一 学习阶段中的任 务。3 .学生通过心理软 件进行心理测量， 为自我分析提供参 考依据。4 .教师适时点评、 总结。4需要、动机对安全行为 的影响结合案例正确分析需要、动机 与安全的关系3.兴趣与安全关 系分析兴趣的含义正确理解兴趣的含义2兴趣对安全行为的影响正确分析兴趣与安
29、全的关系4.性格与安全关 系分析性格的含义正确理解性格的含义4性格对安全行为的影响结合自身实际情况正确分析 性格与安全的关系5.气质与安全关 系分析气质含义正确理解气质的含义4气质对安全行为的影响结合自身实际正确分析气质 与安全的关系6.能力与安全关 系分析能力的含义正确理解能力的含义2能力对安全行为的影响结合案例正确分析能力与安 全的关系3易致人 为失误 的因素1.易致人为失误 的生理、心理因素 总结易致人为失误的生理、 心理因素正确分析易致人为失误的生 理心理因素分析并总结易致人为失误的 生理心理因素1 .提前安排每一单 元学生自学知识 点、教师授课知识 点。2 .典型的案例或项 目作为学
30、生在某一 学习阶段中的任 务。22.疲劳因素分析疲劳因素对安全行为的 影响理解疲劳因素对安全行为的 影响，并能独立完成个人疲劳 自觉症状调查表完成个人疲劳自觉症状调查 表43.时间因素分析时间因素对安全行为的 影响理解并能够画出个人生理周 期曲线画出个人生理周期曲线4生理周期曲线3 .学生通过分组讨 论，分析研究，分 工合作提出解决方 案，完成任务。4 .教师适时点评、 总结。4.睡眠、意识觉醒 水平与酒精因素 分析睡眠对不安全行为的影 响理解并能够独立完成个人习 惯养成分析报告完成个人习惯养成分析报告2意识觉醒水平对不安全 行为的影响酒精对不安全行为的影 响5.社会心理因素 分析人际关系正确
31、社会心理因素对安全行 为的影响2家庭关系生活事件节假日4不安全 行为心 理分析 及千以1.不安全行为的 含义及一般表现不安全行为的含义正确理解不安全行为的一般 表现与心理结合案例设计解决不安全行 为的报告4不安全行为的表现2.故意性不安全 行为与非故意不 安全行为故意性不安全行为内在 心理结构结合案例恰当分析故意性不 安全行为与非故意不安全行 为的心理影响因素4非故意不安全行为致因 模式3.不安全行为的 控制与十城解决不安全行为心理学 方法讨论结合案例设计解决不安全行 为的报告82)教案编写本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目及各项目组成模块明确的基础上，对每一
32、模块的教学内容按每一教学单元(原则上是2学时为一教学单元)进行的教学方案设计，它包括对本模块学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。特别是要通过设计清楚阐述针对本模块的工作任务如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如何将技能实践融入学习过程中。采用任务引领、案例教学方法的前提下，教案的编写应考虑如下几点：首先，应明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的高职教育特点；其次，明确采用的教学活动方式，以利于教学目标的实现；再次，教学采用的案例、情景假设等，不仅适应教
33、学目的，更应渗透人文精神和职业素质的养成；最后，时间的安排。既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成本次课的教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性。3)课程教学资源及使用本课程教学资源条件是指依据本课程性质要求开发的各种教学材料以及该课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种案例材料和信息、可视光盘、录音带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及专业期刊、电视广播、商业场所、工厂企业等。各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求(1)内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；(2)符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构；(3)媒体资源使用恰当，和传统教学方法相得益彰，互动性好；(4)文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例；(5)教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述内容。5其它说明1 .本课程标准为初稿，尚不成熟，有待进一步完善2 .本课程在案例的选择上还将不断提练，将针对不同专业方向选择合适的案例，真正体现专业特色，同时形成不同模块的课程标准。编制单位：安全心理学课程教学团队编制时间：2012-8-14审核人：