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1、准确定位正确导学新课程标准强调“提倡扩大阅读面，增加阅读量， 少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要达到这样 的要求，非自主阅读不可。因此，语文教师要准确定位，正确导 学，当好学生自主阅读的助手。那么，作为语文教师在学生的自 主阅读中应如何把握分寸呢？一、放开，而不放弃新课改强调语文课上让学生自主阅读，教师不可越俎代庖， 学生由被动接受知识变成了主动获取知识，多年来“教是为了不教”的最高理想终于变成了现实。面对学生的自主阅读，语文教师怎么办？最为重要的就是要 解放思想，更新观念，思想上彻底放开，要清楚地认识到，学生 自主阅读，这是提高语文教学质量的最便捷的途径，而且既给学生减负，也给
2、语文教师减负。语文教师无需像过去那样“满堂 灌”，“灌”得学生头昏脑胀，也“灌”得教师筋疲力尽。 现在, 作为语文教师，思想上要彻底放开，“海阔凭鱼跃，天高任鸟 飞”，把语文课堂变成学生自主阅读的阵地， 变成学生锻炼自己、 展示自己的舞台。许多在课改中走在前列的语文教师， 已经做了 很多具有价值的尝试，他们把一个班级的学生分成若干个学习小 组，课堂上以小组为单位进行所有的活动， 语文教师在这样的课 堂上只是“偶尔露峥嵘”，很少讲话，甚至一言不发，整个课堂 全部用来让学生自主阅读。 各个学习小组的自主阅读展示， 遇到 难题进行探究，对学习小组的代表发言进行点评， 几乎全由学生 承包了。这样的自主
3、阅读，学生学得有劲头、有奔头，整个课堂 气氛活跃，充满活力。学生如鱼得水，左右逢源，这样的场面令 人目不暇接、心旷神怡。当然，这里所说的放开，是指语文教师思想上要放得开，而 不是放任不管。学生自主阅读，实际上向语文教师提出了更高的 要求，那就是语文教师要精心备课，不是备教案，而是备学案， 要自始至终站在学生的角度思考问题， 要有当堂解答各种复杂问 题的心理准备。二、放手，而不放松学生的自主阅读不只是指语文课堂上的自主阅读，还指涉及课外书籍的自主阅读。作为语文教师就要放手让学生在课外书籍 的王国里当一名合格的公民。放手，就是不要向学生提过多的或过高的要求，不要用条条框框来束缚学生的手脚。 有人片
4、面地认为，让学生自主阅读课外 书籍，不提具体的要求，就是放松教学工作，就是不负责任。殊 不知，要求越具体，对学生的干扰就越严重，学生的自由空间就 越小。而且，语文教师提出的有些要求，学生不一定能接受。自 主阅读，靠的是学生的自我感悟、自我品味、自我欣赏，靠的是 书籍对学生潜移默化的熏陶，而不是靠语文教师规定的条条框 框。作为语文教师，自己恐怕也有这样的体会，自己当初所读的一些文学作品，之所以能让它们进入自己的生活，成为自己的知心朋友和亲密伙伴，并不是因为当初的语文教师给自己提了多高 的要求，而是因为自己沉浸在自主阅读的快乐中不能自拔，是书籍感染了自己，塑造了自己，是自己“学而时习之，不亦乐乎”
5、。当然，放手是一回事，放松则是另一回事，不可相提并论。 放手就不等于放松。这里的放手，是对学生自主阅读的一种认可、 一种支持、一种鼓励，是对学生人格的一种尊重，是语文教师勇 立课改潮头的一种姿态。毫无疑问，这是值得肯定的。三、放心，而不放任有人担心，让学生自主阅读，语文教师心里无数，考试考砸 了怎么办？这样的担心纯属“杞人忧天”。现在的课改涉及到教 学的各个领域、各个环节，阅读在改，考试也在改。过去是“一 张试卷定终身”，现在提出“重过程，轻结果”，就是要注重学 习的整个过程。让学生自主阅读，正是体现教师所关注的是学生 自己积累、探究、创造的过程。这个过程，学生获取的不仅仅是 知识，还有能力、素养等。而既有较多的知识，又有较高的能力 和素养，有什么考试不能过关呢？更何况，学生自主阅读，就不 是为了应付考试，而是使学生最终成为高素质的、充满活力的、 富有创造力的新型人才。因此，作为语文教师就要放心让学生去 自主阅读，要相信学生通过自主阅读，会提高自己的能力，提升 自己的品位。也许有人会认为这种放心岂不是放任？有这种认识的人，其实思想还没有解放，课改的意识还很淡薄，还停留在老路上看待新问题。如果不把旧思想、旧观念从头脑中清除出去，现在所出现的新气象，在他们眼中都会黯然失色。