《一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计.docx（16页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一年级下册语文树和喜鹊教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一年级下册语文树和喜鹊教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级下册语文树和喜鹊教学设计1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。教学重
2、点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。教学过程：一、出示谜语。今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：树与喜鹊，跟着老师写课题。1、读课题。2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗?3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。（2）男女同学赛读词语。（3）挑战读含有生词的句子。4、听故事录音。5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段?标上序号。（2）提出自己不懂的问题。三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：
3、什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)5、四人小组合作交流上面两个问题。6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和
4、喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。（3）体会快乐，指导朗读。10、出示第6自然段，仿写“也”句。四、总结全文有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有快乐！板书设计：6.树和喜鹊一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单）很多树很多鸟窝很多喜鹊（快乐）有朋友才有快乐一年级下册语文树和喜鹊教学设计2一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。2、能借助课文插图，了解课文大意。3、通过联系上文
5、，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。二、教学重难点：重点：1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。难点：1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。三、教学过程：一、复习旧知，看图导入课题（4）1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽
6、、鹰.）3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树和喜鹊二、初读正音，了解大意（10）（一）自读课文，感知课文内容师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。4、生字和句子
7、大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤单快乐）（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。2、出示 ：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。师：学习方法：在以后是学习
8、中记得借助插图来了解课文内容。三、聚焦词句，落实语用1、学习第一自然段（6）（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（ ）。（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？
9、（不开心孤单）导入第二段谁来读一读这句话？板书孤单2、学习第二自然段（6）（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？（树很孤单，喜鹊也很孤单）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）（树很快乐，喜鹊也很快乐）师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。3、学习第三自然段（6）（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们
10、变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多）（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！板书 邻居 快乐四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。板书设计：树和喜鹊只有 自己 孤单好多好多邻居 快乐一年级下册语文树和喜鹊教学设计3一、教学内容义
11、务教育教科书语文一年级下册第三单元课文树和喜鹊二、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。三、教学目标1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确，
12、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。四、教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。五、课前准备制作有文中景物和生字的课件。(教师)六、教学过程一、猜谜导入，了解内容1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它.（打一种鸟）谁猜出来了，是什么？2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。（1）领学生读这两个字的字音。（2）说说用什么方法记住这
13、两个字。给这两个字组词。二、初读课文，整体感知1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。3出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。三、检查朗读，随文识字1、提问：这篇课文有几个自然段？生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是
14、指禽兽或其他动物的巢穴。组词。孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。邻：用加一加的方法记。认识偏旁。组词。居：用组词识记法。招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。）静：和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。乐：用组词识记法。乐是一个多音字。3、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。4、出示词语
15、，学生开火车读，其他学生跟读。只有 鸟窝 孤单 种树 都有邻居 招呼 安静 快乐四、品读词句，感悟内涵1、自由读文师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的？大树是怎样的？ 后来，他们又是怎样的？（1）开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（3）后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。师：你发现这三句话有一样的地方吗？你也能说“也字句”吗？2、聚焦“孤单”师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（1）师：（出示单的繁体字）你们猜一猜这是什么字？（2）讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的
16、意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。（3）师：（出示“孤”字）你们发现这个字是什么偏旁？这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。（4）理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的？（5）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（6）读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。3、理解快乐师：后来是什么原因让他们变得快乐呢？小朋友读一读第第三至第六自然段。学生读书。（2）同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了
17、玩伴。指导学生理解邻居。（3）聚焦短语。出示短语：好多好多树、都有、邻居。（4）想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么？（5）体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。(6)理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？生1：每天都很开心。师追问：为什么？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！4、分享快乐师：是呀！
18、有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧（出示第五自然段）（1）朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么？是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的？（2）圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。（3）发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么？是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗？（出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴）（4）移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，
19、他们会说些什么呢？我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好！我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢？（5）朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。（6）填空背诵。每天天一亮，喜鹊们（ ）叫几声，打着招呼（ ）。天一黑，他们又（ ）地（ ），（ ）地睡觉了。（7）仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢？每天，他们一起（ ）一起（ ）。师引读第5、6自然段。他们一起活动，学生读。他们一起玩耍，学生读。他们一起做游戏，学生读。（五）、总结全文师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！好不好?板书设计6、树和喜鹊只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐没有朋友孤单有了朋友快乐【一年级下册语文树和喜鹊教学设计】16