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1、也许他的人生将从此改变教书育人是教师的天职 ,我们不能放弃任何一个学生 , 我们 不能应付自己的工作。 也许就在那一瞬间 , 他的人生将从此改变。 参加工作近六年 ,我深刻地感觉到做教师难 , 做一个称职的 职校教师更难。 因为光有渊博的知识 ,过硬的技能 , 崇高的敬业精 神是不够的。 面对一个一个 , 一批又一批的学生 ,我们需要不断地 调整自己 , 应用不同的教学方法和手段 , 来引导学生。 在教学的过 程中,我一路求索 ,向同事请教 ,向以前大学的老师请教 , 一次我 听说了“教学三十六计” ,急忙网上下载拜读 , 反复、多次的研究 思考后 , 觉得在自己的教学实践中值得一试 ,结果效
2、果真的不错。 下面详述。第二计: 严师出高徒刚出校门的时候 , 凭着一颗执着的心投身于教育事业。面对 学生,看着那一双双眼睛 ,心情无比激动 , 心想只要自己肯努力 , 只要自己肯钻研教学业务 , 只要不断提高自己的教育教学水平 , 就一定能把学生教好。 因为, 谁不想获得好成绩 ,谁不想成为有用 之人呢 ?我相信那一双双眼睛。 我认为只要加以正确引导 ,他们应 该会主动学习的 , 我的积极性也一定能带动他们的积极性。 因此, 课后跟学生走得很近 ,有时问问学习 , 有时聊聊天。时间长了 ,相 互熟了 , 以致后来在教学中出现了讨价还价有的学生讲“老 师作业能不能晚一天交” , 有的学生说“老
3、师我们作业太多了 , 能不能少布置点作业啊”等 , 想想课堂上那么紧张 , 课后是不是 可以适当地放低点要求 , 于是就应许了。 随后我发现 ,因为我放松 了, 学生也一起跟着放松了。 我同意一个学生晚交作业 , 接着就有 更多学生要求晚交 ; 我减少了作业量 , 有的学生形成懒惰思想 , 甚 至都不想做作业了。课后学生的练习少了 , 对所学内容没有及时 的、充分的回顾 , 以致对教学内容没有完全吃透 , 导致后续教学的 困难。我们的学生毕竟还是孩子 ,他们需要老师的督促 , 还是要严 字当头 , 该怎么样的就怎么办。 教学的每一个环节缺一不可 , 课后 练习是必须的 , 让他们看看班级近期的
4、情况 ,说明老师要求高了 , 他们对自己的要求也会跟着提高。 之后班级再也没出现过这种情 况 , 这件事之后学生的积极性也比以前高了很多。第十六计 : 欲擒故纵 电工技术基础中变压器的结构与工作原理这一节 , 一些内容 在物理中学生早就接触过 , 像变压器的结构、铁磁性材料及其特 性、变压器的变压变流作用这些知识 ; 但电工技术基础作为电子 与信息技术专业的一门专业基础学科 , 对学生的要求远比物理高 有很多知识点都加深加宽了 , 而且还有一些新的知识点 , 如变压 器的变阻抗和隔离作用等。在教授这一节知识内容时 , 如果按照 平常的教学方法 , 学生可能觉得都知道 , 因而注意力不集中 ,
5、会导 致教学效果不理想。如在教授本节内容前我跟学生讲 : “变压器的结构与工作原 理这一节的内容你们大多在中学就学过 , 下次课的时候我做学生 你们做老师 ,你们来讲给我听 ,请大家做好准备。 ”一下子班级沸 腾了起来 , 学生纷纷议论 ,有几个同学甚至立刻就喊出来 :“老师 下次我来讲。”我把本节内容分成了几个知识块 , 让学生课后认 真准备。在下次课的时候 , 我就挑了几个准备相对充分的学生上 讲台讲课 , 并让其他同学认真听 , 看看他们讲得对不对。 每个学生 讲完后 , 就让其他学生点评、 补充 ; 学生讲得不全的地方、 不会讲 的地方,我再补充、我再讲;最后在小结本次课的内容 ,指出
6、重点 , 难点。课后反思 , 虽然学生不能把各知识点讲全、 讲透,但这种方法 激发了学生的兴趣 ,提高了学生的积极性 , 发挥了学生的主动性 , 其教学效果比传统的老师讲 , 学生学好得多。第三十六计 : 走为上“放弃也是一种教育” ,看到这句话时 ,我思考了很久。 教书 育人是教师的天职 , 无论什么样的学生 , 我们都不应该放弃。 如果 放弃,那是对学生 ,对家长 ,对社会的不负责任。但我确实也遇到了这样的一个学生。 大专二年级 , 一个 17 岁 的男生,头脑灵活,性格开朗,喜欢打篮球。但不想学习 ,平时课堂 上要么睡眼蒙胧 ,要么傻坐着什么都不干 , 有时上课甚至书在哪 里都不知道 ,
7、 课堂作业经常不交。 找他谈话 , 他还理直气壮这 门课我听不懂 ,也没兴趣 ,再说了以后出去也不一定会用到 ,只要 课堂上我不捣乱、不影响他人 , 老师你就不要管我了。多次与其 谈话、沟通, 教育他学习的重要 ,但没起到任何效果。 想到如果能 得到家长的帮助可能会有所转变 ,于是就给家长打电话 , 没想到 家长却说: “老师真对不起 , 我小孩就这样 ,不爱学习 ,我也伤透 了心,只要不捣乱就随他吧 , 我也只想他在学校学点技能 ,以后能 养活自己就行了。 ”我茫然了 ,作为任课老师 , 班级里的这名学生 就这样放弃了吗 ?思考良久 , 很不甘心。之后通过接触、观察 , 发现这名学生其实并不
8、是真不在乎自 己的成绩 ,而是因为底子差 , 再加上一贯的懒散习惯学习上 不愿动手 ,久而久之恶性循环 ,导致成绩越来越差 , 不想学习。一 段时间之后 ,我了解了这个学生 , 心里总想再找机会跟他好好谈 谈。一次 , 跟他和班级的一群男生在操场上打篮球 , 场边休息的时 候我喊他聊了起来 ,我说“你嘛 , 人又不笨 ,为人处世通情达理 , 怎么学习就不会了呢 ?真的一点都学不进去 ?你, 像你爸爸说的那 样到学校只想学点技能 ,以后出去能养活自己就行的话 , 实在很 可惜!凭你的能力 ,现在如果能多花点时间和心思 ,多问老师 , 应 该很快就能赶上来 , 以后出去也能找到一份更好的工作。如果现 在你自己都放弃的话 ,老师也没有办法 ,只能为你感到遗憾 ! 以后 进了社会 ,后悔了 ,不要骂我这个老师啊 ! ”随后的一段时间我发 现这个学生变了 , 开始慢慢地试着听讲 , 慢慢学起来。我也及时去 找他,主动辅导他 , 他学习的劲头也慢慢足了起来。的确,面对我们的学生 , 要想教好他 , 老师需要花很多的心 思。在想改变学生的同时 ,我们也可以适时的改变自己 , 教书的同 时也要育人。（ 江苏省惠山职业教育中心校 ）