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1、论公外日语教材的改革兼介绍新世纪日本语教程系列教材清华大学冯 峰日语教师的苦恼之一，便是多年来一直苦于没有合适的教材。改革开放初期，公外日语教材各行其是，早年多自编或者使用专业教材，直至二十年前的 1988 年， 日本光村出版社和人民教育出版社合作编写的标准日本语出版。 标日出版后迅速普及，天下归一统，它在中国日语教育史上功不可没。其后， 高教出版社的大学日语简明教程（王诗荣，林璋）；华中理工大学出版社的新编大学日语（陈俊森，计钢）等二外教材相继面市，但是，终究未能成大势，无法与标日抗衡。时过境迁，进入 21 世纪， 重新审视以往国内的这些公外日语教材，简单归纳，有如下弊端：结构庞大，与高校第
2、二外语课时不符。我国各大学的第二外语课程，除东北地区的一部分高校外，大多设为120 学时的一年两个学期。而以往的教材，很少能在规定的学时内学完。由于战线拉得过长，学习者对日语语法的掌握稀疏不均，没有完整的概念，不得全貌。内容陈旧，信息错误（如对日本钱币的介绍，对日本法定节节日的介绍等）。形式呆板，语言枯燥，缺乏可读性。编写方针呆板保守，为了体现语法项目而凑合出一些幼儿园儿歌式的句子。学习这对教材感到索然无味，失去了在学习语言过程中尽多了解日本社会、文化情况的机会。语法讲解系统安排不合理，不同语法系统相混杂。 “学校语法”和“教育语法”的混用，导致了教材语法规则的混乱，使初学日语的人感到无所适从
3、，无形中增加了额外负担。大量的“超前语法”则是另一个顽疾。原本呈块儿状结构的语法规则（如形容词词尾变化）被分割在几课中讲授，使本来带有一定关联性的词尾变化规律在课堂教学中变得支离破碎，拖拉而不得章法。在这种情况下，清华大学日语教师经过多年的筹划，终于编写并陆续出版了作为高校第二外语所用课本新世纪日本语教程系列教材。新世纪日本语教程初级（零起点，120 学时。习得目标是达到“日本语能力考试” 3 级） ； 教学辅导参考书一本。新世纪日本语教程中级（120 学时。习得目标是达到“日本语能力考试”二级） ； 教学辅导参考书一本。新世纪文化日本语教程（零起点，60 80 学时，习得目标是达到“日本语能
4、力考试”四级） 。 教学辅导参考书一本。下面介绍一下这套系列教材的编写方针和教材的特点。1、 新世纪日本语教程初级（ 2001 年 8 月 外研社出版）本教程是为高等学校作为二外学习日语的本科生、研究生以及社会各类日语学习班的学生编写的零起点教材。它以教育部大学日语（第二外语）教学大纲中的各项要求为基准，在内容与形式上均有创新之处。旨在通过120 学时左右的学习，可以粗线条地掌握日语基础语法体系的全貌，打下比较坚实的日语自学基础，达到 “日语能力考试”的三级水平。在听说读写译的各项技能中，稍偏重阅读和理解，及自学能力的培养。教程全一册，共30 课。按每学期18 周（扣除总结、考试及法定节假日，
5、实际授课约14 周左右） ， 每周 4学时， 可一年学完。1 课 4 课为发音阶段，每次 （ 2 学时） 一课； 5 课30 课每周（4 学时）一课。内容方面：本文课文是教材的核心部分。题材广泛、体裁多样、信息量适度，注意反映新时代的生活气息；短小精练、风趣自然是本教程课文的特色。力求简练、自然，符合日语口语的表达特点；会话部分准确地体现了现代日语口语的表达方式。为了使学习者能准确掌握日语的各种表达方式，每篇会话均设置了特定的人物关系和场景。新单词分为三个不同的层次，原则是 “能者多记”。 全书共出现单词约2 000个， 分为三个层次。课文及会话中的单词约1300 个， 为第一个层次。覚的栏目
6、按类别、词性补充了一些常用（日本语能力考试3.4 级中选出）词语， 它与 練習中出现的新词为第二个层次，约360 个。 関連語彙（每课选择3 个音读词语，并由此各引出4 5 个音读词。如：電車乗車 / 発車 / 停車 / 消防車 / 救急車所选的相关词语必须常用；本教材中未出现；与汉语的该词需同形、同义或近义；与例词的汉字发音一致。约270 个。这个栏目旨在使学生通过比较、认读，轻松、快速地（3 5 分钟）扩大词汇量，加强对日语汉字音读规律的把握。它是要求学习、掌握的第三个层次。（国内日语教材首创）每课的新单词除音调、词性和汉语译词外，另附英语对译词。学习者通过参照英语， 可以更准确、快捷地把
7、握该日语词的意思，在联想中记忆，在比较中掌握日语外来语的词源及其规律性，又可以提高学习兴趣； lend/borrow/ 貸/借 ； 句型as/ for （ somebody） / about （国内日语教材首创）：突出重点、简明扼要，语法要点与大学日语（第二外语）教学大纲的要求保持一致；共计182 项。每一课的豆知識栏目以风趣的语言介绍日本的方方面面，使学生在学习语言的同时，对于日本和日本人也能有一个比较充分的了解；学习外语，对该国家社会、文化的了解的重要性有时会远远超过其语言本身。内容充分体现了“启发式”、 “以学生为主体”的教学原则，形式不拘一格，大量的主观题旨在培养学生在外语学习中的活性
8、思维方式，调动其积极参与的意识。 为给学习者自学提供方便，全书课文、会话、解说、练习中出现的所有日语汉字一律注上了读音假名，并在书后附有各课的参考译文、练习答案及语法项目索引、助词、助动词一览表等详实的附录。（第二外语的学生很少购买语法书）本教程除在内容上遵循知识性、趣味性与实用性相结合的原则外，在形式上也追求一种轻松、活泼的风格。课文和会话部分使用了较大的字体（4 号） ，本着由易到难的宗旨，第10 课以前课文中的句子按句节分别空一格，第11 课以后按日文普通排版形式编排。结合书中的内容附上有趣的插图；页面设置留出一定的空白等。课文、会话、单词各项均为对开页（国内日语教材首创）。通过上述方法
9、以期达到减轻学生心理负担、调节课堂气氛、愉悦师生、寓学于乐的目的。社会效益及荣誉本教材 2001 年出版后迅速得到全国各高校日语教师和学生的认可。据不完全统计，目前有 70 多所高校以此作为公外日语的课本。至 2006 年 8 月， 先后加印12 次， 总印数达到20 万册。被教育部定位“大学外语类推荐教材”；荣获教育部和国家新闻出版署共同颁发的“大学外语类教材音像制品奖”（二等） 。清华大学985 项目。日本国际交流基金会对本教程的编写给予了资助。2006 年 8 月 出版MP3版。2、 新世纪日本语教程教学辅导参考书（ 2004 年 2 月 外研社出版）新世纪日本语教程出版后，受到全国各高
10、校日语学习者的普遍欢迎。同时，我们不断收到来自各种渠道的关于教程参考书的询问信息。虽然水平有限，但不敢有违使命。在教学实践中，有意识地归纳、整理出一百三十余条学生在学习过程中经常提出的问题和教学过程中教师遇到的日语语法、语言习惯及其他有关日本的问题。以此为基础，编写了这本新世纪日本语教程参考书。本书结构与教程相对应，以每课为单元，由【词语应用】、 【语法解说】、 【】三部分组成。【词语应用】选自该课新单词及练习补充单词和?中的重点词语，以该词基本用法为主，举出二三典型用例，作为教程中该词用法的补充。此外，对实际使用时的应注意点和相关词语等予以提示。【语法解说】是对教程语法项目的进一步延伸与扩展
11、，范围上略广、难度上略深于教程。借此，旨在使教师厚积薄发，教学中做到应用自如；使学习者可了解该语法项目的全貌及其与周边语法项目的关联，触类旁通。【】以二外日语教学中出现的实际问题为主线，以问答的形式展开对有关日本文化、 日语词汇、语法等方面问题的阐述，立意新颖，解答详实、风趣。 如 “何为成人式？”；“在日本打电话，有哪些需要注意的事情？”； “是外来语吗？”等。相信它的 受益范围会远远超出教程本身的使用者。除以上三大部分外，另附按学习进度编排的五套练习题及副词、自他动词、?词语一览表等。?本书日文例句均附汉语译文并适当标注读音假名； 从不同角度理解语法内容，并试附英译文以资参考。语法解说采取
12、日汉双解形式，以便3、 新世纪文化日本语教程（ 2006 年 1 月 外研社出版）为满足只开设一个学期日语课程的大学和相应课时的学习者的需求，与日方学者石塚熏先生及著名的学者佐佐木瑞枝教授共同编写了新世纪文化日本语教程MP3 版 （ 6080 学时用） 。通过 60 学时左右的学习，学生可以大致掌握日语基础语法体系的概貌，达到“日语能力考试”的四级水平。本教程全一册，双色套色印刷。共15 课补充1? 2 课。 （ 按每学期18 周（扣除总结、考试及法定节假日，实际授课约14 周左右） ， 每周 4 学时， 可一学期学完。1 课 4 课为发音阶段，每次（2学时）一课；5 课 15 课每周（4学时
13、）一课；补充课（16.17 ）内容相对较多，供80 学时学习者用。全书共出现单词约1380 个。课文及会话中的单词约930 个，为第一个层次；第二个层次的 挑战记忆的栏目按类别、词性补充的常用词语与练习中出现的词语，共 250个； 关联词语约200 个，是第三个层次。 关于日本人的姓氏，本教程选用“日本人常用姓氏排序”的前 20 位。本教材强调与学习者的互动与交流，首次在书中明示编者的联系方式。学生在其学习过程中出现的问题时，编者可以免费与其交流，对其进行辅导。本次教材的编写，得到了日本国际交流基金会的资助。本教材于2007 年 3 月被评定为高校外语类“国家级十一五规划教材”。4、 新世纪日
14、本语教程中级（计划 2007 年 9 月 外研社出版）中级是为满足第二外语开设二年（240 学时）的高校编写的日语中级教材。日方参编者是日本早稻田大学研究生院日本语教育科的吉冈英幸教授和船山久美副教授。全书由 15 课构成，学时数为120 学时， 每 2 周 （ 8 学时） 一课。 本教材具有如下特色。1 课文内容新颖，体裁多样，反映现代生活语言及文化信息。中级课文均来自于日本国内2004 年、 2005 年的报刊等公开出版物（均取得使用版权） ，是日本现代社会语言生活的真实写照。课文内容涉猎现代大学生活、跨文化交际、 IT 产业对人类生活的影响、宠物、社会人口老龄化与社会福利、就业与环保等各
15、方面的问题，除语言本身的学习外，更加重视对日本政治、经济、社会、历史地理等文化层面的介绍与评析，在教授语言知识的同时，潜移默化地对学生人生观、世界观的形成做出正确的引导。会话 部分设定场景、人物， 如实地反映当代社会的语言生活特征，从根本上杜绝 “汉语式外语”或“文章式口语”的语言表达方式，力图“即学即用”。2 语法精练，互动交流，注重语言实际表达能力的提高。本教材语法共计240 项，囊括了日本語能力試験出題基準（ 2002 年日本国际交流基金和日本国际教育协会编） “二级语法”的所有项目。语法讲解侧重于实际语言生活的运用，避免长篇纯理论性的讲解。中级的练习由针对课文、会话内容进行的问答和思考
16、练习（由日方编写）和主要针对词汇、语法的练习（中方编写）二大部分构成。此外，根据中国国内学生听力、口语普遍比较薄弱的特点，每课均配备了相应的听力和口语练习内容并附有答案。3 寓教于乐，表现生动，注重可读性。全书课文、 会话 、 语法解说中出现的所有日语汉字一律注上了读音假名，英文对译词，为读者服务，与其进行交流等方面同本系列其它教材。从每一课内容的选择到整体结构的安排，均考虑到“自然、生动、活泼”的编写原则，最大限度地唤起学生的学习积极性。全书套色印刷，从形式和内容两方面激发学习者的求知欲。教材中出现的日本人姓名选用常用日本人姓氏前100 位。为清华大学“985 二期项目”立项教材。日本国际交流基金资助项目立项教材。8