关于《自然之道》第二课时教学设计.docx

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1、关于自然之道第二课时教学设计【教学目的】1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。2、受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。【教学重难点】了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。【教学准备】课件。【教学过程】一、揭示课题,导入新课自然万物,有着它自已生存的方式和规律,如果不按规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天,我们继续来学习第九课自然之道请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的道是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文,回顾内容上节课我们初读了课

2、文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片,边看边说)看完后,你最想说的一句话是什么?三、紧抓蠢事,引入探究1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。(师出句子)理解:愚不可及:_2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。四、默读课文,深入研读1、学生默读课文,教师巡视重点了解C

3、类学生掌握情况:(出示幻灯片)思考:我们的哪些做法是愚不可及的?向导又是怎么说,怎么做的,对此你有什么想法?2、汇报交流: 学习三四自然节: 我们的哪些做法是愚不可及的?我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对联向导说:你得想想办法啊!看见探头小龟有危险,就焦急起来,让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟,担心它受到伤害,但不懂它入海的.基本规律。相机理解欲出又止踌躇不前企图。指导朗读,读出危险及焦急的心情。(先找A、B类学生范读,再找C类学生) 面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢?电脑出示:向导却若无其事地答道:叨就叨去吧,自然之道,就是这样的。向导为什么这么

4、说?理解若无其事他说这句话时心里是怎么想的?(向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变) 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解冷淡极不情愿等词语。 指导朗读:谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢? 学习第五自然节: 学生汇报:相机理解鱼贯而出(先把机会留给C类学生,再由A、B类学生补充) 你明白了吗:为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡:这件蠢事造成了什么样的后果呢? 学习第六、七自然节: 自由读67自然段思考:这件蠢事造成了什么样的后果呢? 学生汇报(结合插图理解)。 展开想象:食肉鸟是怎样饱餐一顿的? 理解我和同伴此时的心情:天啊

5、!同伴( )地说,看我们做了些什么?我也( )地说:( )。4、朗读第八自然段,体会中心: 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情? 我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。) 向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚) 向导明明知道我们的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? 有感情地读第八自然段。四、感悟启示如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。请把你的收获告诉大家。五、这是一篇反映人与自然的关系的课文自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道。请大家再次用心读课文,细细体味吧!【关于自然之道第二课时教学设计】5

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