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1、10 大还是小教学目标：1. 会认“时”“候”“觉”等 11 个生字，会写“自”“己”“衣”3 个生字。掌握3 种偏旁“彳”“亠”“忄”。2. 正确、流利地朗读课文，读准字音。教学重难点：1. 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2. 正确、流利地朗读课文，读准字音。教学课时：2 课时第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。（ 生读：大 ）师： 上课时， 回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（ 生答：小 ）2出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。（ 生读：小） 上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要
2、看看这节课谁的表现最棒。（ 同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（ 生读：大小）3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（ 指名回答 ）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。（ 板书课文题目）4读了课文题目，你有什么疑问？（ 师生梳理出主要问题）5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：（1） 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。（2） 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。（3
3、） 我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿（ 注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。 ）指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。（4） 我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（ 学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”（ 穿 ）这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识
4、字办法吧！（ 学生自由选择生字说说自己的识字方法。）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。三、写字指导（ 自、己 ）1交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（ 己 ） 组一个词好吗？（ 自己 ）现在我们就来写好下面这两个字。（ 课件出示田字格里的生字：自、己）师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（ 发现了，它们都是独体字）2教师示范书写，学生观察，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4展示评价。四、再次朗读，解决问题1认识了这些字宝宝，并写了两个生字
5、。教师出示自探提示二。温馨提示二：（1） 再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。（2） 练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2 学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：（1） “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2） “我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。第二课时一、复习回顾，质疑导入1课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1
6、) 指名读。用“自己”说一句话。(2) 开火车读。(3) 小组比赛读。2回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1) “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2) “我”到底是大还是小？(3) 出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1) “我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2) “我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2汇报交流，相机引导。(
7、1) “我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？(2) “我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？ ( 因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？ （ 高兴 ）请你高兴地读一读这句话。（3） 你觉得自己什么时候很大？（ 指名回答 ） 让我们一起齐读。三、写字指导1课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。（ 学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。 ）你是用什么方法
8、认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2书写生字。（1） 同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？（ “衣”是独体字。 ）（2） 请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？（ 教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）（3） 学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。（4） 展示评价。四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？（ 指名解答）2你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达： “我” 希望自己不要长大，是因为 ；有时候盼着自己快点儿长大，是因为
9、。_板书设计：大还是小觉得自己很大觉得自己很小够不到按钮 怕雷声希望自己不要长大教学反思本课教学的成功之处：1 .新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。2 .在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“” “ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想， 同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。