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1、十三 人琴俱亡的教学设计学习目标1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词 。4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。课前学习查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习第一块：整体感知课文教学步骤1 导入，组织学生默读 默读课文了（lio）不悲 笃（d）舆（y） 奔（bn）丧恸（tng） 亦卒（z）不调（tio)2 组织学生多种方式朗读 按要求读课文第二块：深入分析兄弟之情教学步骤1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意实词：笃：（病）重；
2、索：要； 舆：轿子；径：直往； 素：向来，一向； 卒：死虚词：而：表承接，不译； 了：完全；既：已经； 俱：全，都。 因：于是译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。2探究（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？3 组织交流 小组推荐交流，小组互评4拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？第三块：布置作业将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。【十三 人琴俱亡的教学设计】3