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1、古诗草的教学设计作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的古诗草的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。古诗草的教学设计1【教学目标】、认读个生字，会写个生字。、正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学课时】课时。【教学过程】一、导入新课谈话、请大家把你课前准备好的小草拿出来。、请同学们谈谈对小草的认识。、在什么地方发现的小草？、小草长得如何？、你是如何拔出小草？教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人
2、白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。（教师板书课题）二、教师范读学生认真听，听后汇报记住哪一句。三、学生自由读诗画出生字，同桌或小组互相交流。四、生字教学、出示字卡认读：“枯”“荣”。、出示带有生字的句子。五、学习古诗、自由读诗，教师画出节奏范读：草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。、学生自由模仿读诗。、教师指名读诗。、小组合作，了解诗歌大意。5、以组汇报。、教师出示春草图、冬草图：引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离原上草，一岁一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力
3、强等）请大家齐读后两句。六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写、教师范写。、学生书写。九、拓展延伸、把这首古诗编成一个小故事。、积累白居易的古诗。古诗草的教学设计2学习内容：古诗草学习目标：认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强学习重点：会认7个生字，会写9个字。学习难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习；教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。字卡挂图教学步骤：一、切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自
4、己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）草。二、学习生字（1）、自读古诗草，注意读准字音。（2）、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟古诗（1）、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？（2）、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解。）（3）、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。a“离离”可以让学生看看挂图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。b“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生
5、到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”？d“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。四、朗读古诗：多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。五、背诵古诗：引导学生背诵采用多种形式来背诵。六、指导书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。七、课时小
6、结：学习了草这首古诗，你们喜欢小草吗？为什么？（小草有顽强的生命力。）八、作业设计1、填空：野火 ，春风 。 追黄蝶 ， 无处寻2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 半包围结构板书设计：草（白居易）离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生（草的生命力很顽强）教学反思：上完这堂课后我深深地吸了一口气，领导、老师们对我这堂课的鼓励和指导将使我对诗歌教学有更深刻的认识，这为我在以后的日子里上好每一堂的诗歌教学奠定了很好的基础。回顾这堂课的得与失，我想主要有以下几点：一、看说读想议相结合，培养学生综合素养语文听说读写的几个感官参与绝不能孤立运用。在本课的教学中我
7、充分调动学生的各方面感官，在看说读想议上有成功之处。在插图画面的视觉冲击下使学生对诗歌有一个整体的感知，通过看图说话把心中所思所感表达出来，让学生乐说好说；通过所看所想与诗歌进行对照讨论理解感悟，在“春风吹又生”的画面想像中学生的讨论有了碰撞和融合，这体现了议的有效性。二、抓住关键字，剖析理解汉语文化源远流长，每个汉字都有相互关联的几层意思。诗歌言简意赅，惜字如金。对每个字的正确理解有助于帮助学生理解整首诗歌的意思。在这首诗的教学过程中，我抓住了“离离、原、岁、枯、荣”的理解，使学生对整首诗的理解落到实处，而非流于形式。三、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础语文素养是靠点点滴滴的语文基础和
8、长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读诗、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“枯”和“荣”的理解与书写，通过画面的直观展示，在说话练习中培养语感，既抓住了识字能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字所体现的形体美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和热情。四、发现不足，奋勇改进对一名新教师而言，每堂课中能发现一点不足并改正的话，对自己的成长是非常有帮助的。如果我能在这节课的教学过程中少一些紧张，多一些亲和力的话这堂课会更精彩。【古诗草的教学设计】8