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1、信息技术的应用在小学数学教学中有何作用？“学校来电脑了 ！学校来电脑了 ！ ”看着同学们高兴雀跃的争着往教室里搬班班通设备，我抑制不住喜悦的心情高声提醒：“小心点！小心点！别碰 坏了如今全校使用班班通设备也有三个多月了，绝大部分老师在摸索中学 会了使用，同时教学效果也得到了明显提高。在数学教学中，我明显的感觉 到信息技术的使用给我的教学生涯带来一次意义深远的革命。一、信息技术的使用能够激起学生强大的学习兴趣孔子云：知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是 愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可 以激发学生的求知欲和学习兴趣，让
2、学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多 媒体创设情境，奏好了这堂课的序曲”。这对于弓I发学生的学习兴趣.唤起学 生的求知欲，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反 掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能 进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让 学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工现在我们所使用的数学教材，例题多
3、来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注 意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可 以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视 觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助 教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创 设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如；我在教学一年级认识大面 额人民币时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣 服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作 用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数
4、 学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课 学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活 跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信 息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。二、信息技术的使用有利于突破教学难点，提高教学效率数学知识抽象性的 特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运 用CAI,可以通过变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不 足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出 来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事 物间
5、的联系，突破教学难点。例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好, 利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试 题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的 线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知 识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有 序的鲁在一起,要求学牛数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint 制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数 出总个数，清楚明了且效果良好。计算机发展进入到课堂教学中，给教学 带来了新的生力，使数学教学有了质的转
6、变，本来枯燥无味的课堂因计算 机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何 图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内 容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体, 创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那 么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变 清晰。三、信息技术的使用有利于化抽象为形象，提高学生动手操作能力利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与 学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能可收 到事半功倍的效果。如：教学，米、分米、厘米的认识”
7、时，测量线段的 长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方 法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克 服了使用中的难点，提高了实际操作能力。四、信息技术的使用有利于明确主体，建立融洽的师生关系传统的教学模式 中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处 于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处 于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权 力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生学的主体 地位得到了充分的确认。对于
8、教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课 堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效 地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价 的作用体现得更为明显，教师“教的主体地位也得到加强。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导 者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者 和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学 生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了 充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作。比如在识记生 字时，课文中的字体和生字卡片显
9、得生硬而不起眼。欣赏风景时，没有图片 就只能靠老师口述，效果还不理想。这些都可以依靠多媒体教学工具来解 决。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。且具有动态 性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。另外，老师可以通过 多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就 更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学 习潜力可以得到更大发挥。五、信息技术的使用有利于增加信息量，有效提高课堂效率多媒体教学不仅 能
10、把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提 高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现 代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程 才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播 效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。六、信息技术的使用有利于增强数学学习的趣味性就练习而言，单一的依靠 小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味， 表现出厌倦。数学课程的“知识与技能数学思考”解决问题-情感与态度四 维目标
11、的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以 其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、 愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们 觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大 课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识,而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练 习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及 时
12、反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显 示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较 短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风 的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的 重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、 显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练 习，激发学生乐学乐做的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒 体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。 同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈 信息的方法和途