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1、龙源期刊网 “光学”在眼视光医学人才创新能力培养中的 作用 作者：朱德喜 诸葛晶 吕帆来源：中国科教创新导刊 2012 年第 29 期摘 要：从眼睛具备 “光学 ”器官和 “生物 ”器官双重属性的交叉学科特性出发，研究 “光学 ”课 程运用和实践特性与眼视光医学教育课程的学科交叉和融合，分析其在人才创新能力培养中的 重要作用。总结并分析我校眼视光医学人才培养过程中交叉学科的整合方式，探讨创新能力培 养过程汇中存在的问题，并提出如何利用交叉学科更好的培养医学人才的创新能力。关键词：交叉学科 眼视光学 光学 创新能力中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-9795（20
2、12）10（b） -0021-02眼睛既是精密的光学系统，又是生物器官，这种双重属性使得对眼睛视觉功能方面的研 究，要同时融合现代光学原理和现代眼科学医学技术，因此，产生了眼视光学这一门交叉学 科。在学科分类上，光学属于工科类学科，而医学属于医学类学科，两者在教育背景、培养模 式和就业目标等方面存在显著差异。因此，不同于一般的交叉学科，眼视光学是在不同学科领 域间的交叉融合，具有一定的独特性，值得我们做进一步的研究。在我国，温州医学院在 20世纪 80年代，率先从西方发达国家引入现代视光学，并与我国 传统经典眼科学科学整合，创造性地创建了眼视光学高等教育 1 。这种教育模式将视光学建 立在大临
3、床医学基础之上，同时又融合了经典的眼科学，目标是培养同时具有光学和视觉科学 知识及眼病诊治能力的实用型人才，为综合改善和治疗人们的视觉功能提供了新的途径。眼视 光医学人才的培养模式中，光学学科教育作为一门基础学科，一直是其区别于传统眼科学的独 特之处。本文将以温州医学院的眼视光学教育模式为例，阐述光学学科在眼视光医学人才创新 能力培养中的独特作用。1 交叉学科方式培养眼视光医学人才创新能力的途径和方式1.1 光“学 ”贯穿于专业整理设计和运行在温州医学院的五年制眼视光医学专业的课程设置中， “光学 ”学科一直贯穿于整体的培养 计划中。作为相对独立的光学课程 眼科光学基础，安排在第二学年，该课程结合眼 视光学的特点，系统地的学习应用光学知识，使学生能够掌握几何光学中的基本成像概念，以 及一些重要的光学系统知识。该课程在教学过程中，与其他的工科院校的几何课程相比，具有 独特的眼视光特色。比如在光学系统的设计和计算中，着重关注眼睛作为典型光学系统的基本 成像特性。该课程即作为相对独立的基础课程，同时作为 “桥梁课程 ”，合理科学地从眼的光学