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1、分橘子（有余数的除法）教学目标1. 引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过引导学生实行实际操作， 掌握有余数除法的书写格式， 使学生体会到余数一定要比除 数小，体会到学习有余数除法的必要性。3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 教学重、难点掌握有余数除法的书写格式。一、创境激疑1. 用竖式计算。56*742*632*835*581-921*316*263*92. 谈话导入课题，并板书课题。 分橘子（有余数的除法）二、互动解疑平均分后有时会出现余数。（1 ）课件显示 14 个橘子画面。（2）组织小组讨论：有 14 个橘子，如果每盘放 4 个
2、，能够放几盘？请每个同学用代表橘子 的圆片实际分一分，在小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3）全班实行交流。指名回答：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思 及单位名称的写法，并进一步理解余数。根据学生的回答板书：14*4=3 （盘）2 （个）答：能够放 3盘，还剩 2 个。（ 4）引导学生理解竖式中： “ 14”表示把 14 个橘子拿去分，“4”表示每盘放 4 个，“ 3”表示 放了 3盘（强调单位“盘”），“ 12”表示3盘共12个（4X 3=12）。“2”表示放了 3盘后还剩 下 2 个。（强调单位：“个”）（5）说明“ 2”是这个竖式的余数，这 2 个不能再继续往
3、下分了，不然每盘就放得不一样多 了。（ 6）体验余数一定要比除数小。三、启思导疑（ 1 ）先由学生操作（用圆片分一分） 。再列出除法竖式，独立解答“试一试” 。（ 2 ）讨论：根据刚才这道习题，你发现了什么？余数一定要比除数小。（ 3）学生独立完成“算一算，想一想” ，指名板书，全班齐练。 练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。四、实践应用“练一练”第 1、2、3、4 题。五、总结评价1. 今天这节课学习了什么？2. 你有哪些收获？（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小）教学反思： 把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张， 有一 部分学生接受起来存有一定困难，所以我认为这个课的教学分成两课时更为妥当。 在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。 可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲 评课实行增强指导。 个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范。