《复习铺垫在教学的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复习铺垫在教学的作用.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页共5页复习铺垫在教学的作用【摘要】复习铺垫能帮助学生沟通新旧联系，分散难点，从而顺利地完 成学习任务，也会产生一些负面效应，对学生的发展不利。但我们不能因为复习 铺垫具有弊端而将其一棍子打死。应该根据教学内容的特点和学生原有的认知结 构适时、适度进行安排复习铺垫，在“短、精、新上下功夫，达到未成曲调先 有情的教学效果，使后面的好戏顺理成章。【关键词】小学数学教学复习铺垫“创设情境和“复习铺垫作为两种引入新课的方式，在现今的状况却 大相径庭。通过创设情境，能够有效地激发学生兴趣，形成认知冲突，唤起求知 欲望，使课堂教学充满
2、活力，促进了学生主动学习，所以“创设情境俨然成为小 学数学课堂的宠儿。而“复习铺垫则成了反面典型，被痛批为过于追求预设, 忽略课堂的生成，追求纯粹意义的数学化，只重视数学技能的训练，忽略数学 与生活的联系.一时间“复习铺垫成为“过街老鼠，人人喊打！但我们不能因为复习铺垫具有上述弊端而将其一棍子打死，使它在课 堂中销声匿迹。应该根据教学内容的特点和学生原有的认知结构适时、适度进行 安排复习铺垫。当新授知识与旧知识联系紧密，特别是学生原有的认知结构与新 授课知识之间存在矛盾或空缺时，就有必要安排复习铺垫。如果新授知识学生有 能力自主建构，通过复习铺垫会暗示或限制学生思维，就不能安排这一教学环节。例
3、如，在教学“分数的大小比较时，如果首先复习通分，学生在比较 大小时就会直奔主题一一先通分再比大小;如果直接让学生探究，他们反而能发现 很多方法:画图比较大小、与一个标准数（如1/2）比、化成小数再比大小.但在教 学异分母分数的加减法时，就必须要帮助学生回忆通分的方法，并进行一些专项 训练，帮助他们扫清学习障碍，以便接下来集中全力去探究算法。如果省略复习 铺垫这一环节，就可能会出现理解了算理但不会计算的情况。因此在一节课的起始环节，适当的铺垫是必要的。我们安排铺垫要在 “短、精、新上下功夫，达到未成曲调先有情的教学效果，使后面的“好戏顺 理成章。下面就谈谈笔者的一些实践和体会。1.时间要短。根据
4、儿童的心理特点，一堂课的第5分钟到第20分钟这 段时域是他们注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习 新知，复习铺垫的时间必须要短，务必控制在3至5分钟内。如何在短时间达到 高效呢?关键要能为学习新知抛好锚，打好“桩，架起认知桥梁。例如，学习“除 数是小数的除法，要涉及商不变性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规 律、除法的试商、除数是整数的除法法则等一系列旧知。如果面面俱到地进行复 习，势必要花费大量的时间。实际上与新知联系最紧密的旧知是除数是整数的 除法。教师可围绕这一认知固定点，课始提供与例题相似的背景材料，复习除 数是整数的除法一一如8.84-26,让学生说出计算方
5、法。接着把背景材料中的数 据改成除数是小数的除法一一8.84-2.6,让学生进行尝试。这样就把新旧知识之 间的主要矛盾暴露在学生面前，促使他们思考:除数是小数应该怎么办?从而把复 习旧知与引进新知融于一体，达到了短时高效的目的。由此可见，复习铺垫的重 点应该在铺垫和沟通上，设计时要紧扣新授课教学的重、难点，瞄准目标，速战 速决，不能拖泥带水，影响“重头戏。2.内容要精。复习铺垫的关键是要把握住知识的生长点，激活学生处 于休眠状态的旧知识与经验，促进知识的迁移。但是如果为了顺利获取结论而 设计出步步为营、环环相扣的套路，让学生往里钻，势必会使原本充满挑战性的 问题变得简单化和程式化，学生的学习变
6、成了一种机械的模仿，并不是基于已有 的知识、经验和能力进行自我建构，也就更谈不上参与对数学知识的再发现和再 创造。因此，复习铺垫的内容应精选，做到“惜墨如金，要能让学生经历充满刺 激和挑战的思维过程，在获取新知识的同时，数学思维得到相应的培养。例如:苏教版小学数学六(下)“百分数的应用例5:朝阳小学美术组有36 人，女生人数是男生的80%o美术组男、女生各有多少人?有位老师在教学例题 之前，设计了这样的复习铺垫：(1)果园里有苹果树60棵，梨树棵树是苹果树的3/4,梨树有()棵，苹 果树和梨树一共有()棵。(2)饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中白兔只数是黑兔的5倍，白兔和黑兔各有多少只?
7、(用方程解)教师对两道准备题的数量关系、解题方法进行了细致周到的分析,然 后放心地抛出例题让学生尝试解答，全班同学几乎不约而同地列出了与课本标准 答案一模一样的方程。在上述复习铺垫过程中，教师“全权负责为学生检索相关 旧知识，学生在教师先入为主的单一牵引下直奔主题，他们无须做任何的探 索努力，只须将那已经“呼之欲出的标准答案写出即可，思维没有半点“旁逸斜 出。在上例中，如果把两题的复习题改为:看到“女生人数是男生的80%你 想到什么?给学生充分的思维空间，他们有的想到:“女生人数是男生的4/5。有 的想到:“女生人数4份、男生人数是5份，美术组的人数是这样的9份。有的 想到:“女生人数占美术组
8、人数的4/(5+4),男生人数占美术组人数的5/(5+4)。.在接下来的例题学习中，学生就能按照自己的体验去建构新知，他们 的答案必然是丰富多彩的，这样的学习才是一个生动活泼、富有个性的过程。3.形式要新。复习铺垫的形式如果是一味地解题和回顾，学生势必会 产生厌倦感，我们不妨适当变换复习的形式，如采用讨论、抢答、自由答、或者 竞赛等方法，创设出思维情境，使学生产生愤、徘的求知心理，从而积极主 动地参与新知的探究活动。例如在教学“加减法的简便运算时，我是这样设计复习铺垫的：限时计算比赛：699+1385974-397436+496765-97700+1385974-400436+500765-200(男生做第一行，女生做第二行)师:比赛后大家有什么感受？生1:比赛不公平，女生做的全是整仃数，我们男生不是整百数。生2:如果我们做的题目也是整百数，速度一定会更快。师:其实第一行算式的数据也很有特点，你们发现了吗？通过不公平的计算比赛让学生对数据特征有所感悟，对简便计算有初 步的体验，这样使知识和技能的铺垫达到应有的火候，既激发了学生探究欲望, 同时乂为学生的探究指明了方向。总之，复习铺垫要因生而异、因材而异。教师在铺垫环节的设计上要 做到适量、适度，使复习铺垫有效、到位，既为学生学习新知做好知识和心理上 的准备，乂为学生的主动发展创设空间，从而追求高效的课堂教学。 第5页共5页