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1、 数学教学要重视知识间的连贯性比的意义这部分内容是在学生学过度数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上实行教学的。比的概念实质是对两个数量实行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点:（1）比值的表示法，通常用分数表示，也能够用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和使用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 学生是在学过度数与除法的关系，分
2、数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上实行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解水平和自学水平，所以在教学时，组织学生以小组为单位实行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习水平。 课后，我对情境的使用产生了许多迷惑，不知怎样使用情境来抽象出比，什么是抽象出，怎样抽象出，生活及生活中的数是真实存有的，而文字的描述是抽象的，也就是通过生活情境来认知比的存有及它存有的意义。 今天这节课情境许多，并不是利用再利用的问题，问题是让学生通过对这些生活情境的使用明白，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都能够用比来表示，课后我又阅读了教学用书，书中提到“由生活情境中抽
3、象出比的概念，使学生感受到刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存有。”由此我想到在情境的使用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存有，就如在举例中学生会提到比赛场上分数之比，加以比较也会让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也应该算是我们所要研究的课题的体现吧，使用生活中的比协助学生直观的理解比、应用比，学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到课题目标的实现。 一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也能够说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有由于时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要学习改进。