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1、网络研修个人总结能够参加 2017 年义务教育远程研修的继续教育，我感到无比的荣幸。这次 的学习，我受益非浅，不仅更新了素质教育的教学理念，同时在教学中优化了 教学过程，在教学实践的过程中，我深深感到“柳暗花明又一新”，使课堂呈 现了豁然开朗的美妙境界。充分的认识到，教师职业是按照一定社会的需要和 标准，“传道、授业、解惑”是培养合格教师的基本素养。一个合格的教师,应从充分认识自己劳动特点的基础上 ,树立崇高的职业道德 ,磨练自己的职业精神 , 以实现“教书育人”的历史使命，并成为“精神文明建设”的领头人。1. 课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精 彩纷呈的专家解读等
2、等，让我感触最深，受益匪浅。 首先让我改变了以往单一 的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和价相结合、学生自评互评与他 人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全评价方式的多样化。并且新课 程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励 式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，充分的调动学生的积极 性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐 中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。2. 要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识。以适应新形势下 教育教学工作。专业理论知识是我们老师学习新技能，新能力的一个基础，只
3、有坚实的理论才能指导教师前进的方向，不断的创新，不断探索。3. 参与研修活动的收获： 信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生 传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息 技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起 进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学 生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主 探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出合作意识强，能力优 秀，思维活跃，创新能力高的优秀学生，从而锻炼了学生们的自主探究、创新 的精神!4. 教学行为的改进：在现代教育技术、计算机
4、应用的学习中，自己已具有 了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去 体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争 论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐 掌握科学的学习方法。总之，通过这次研修，我对素质教育的认识有了很大的提高，自己肩头的 责任也更明确了。研修过程中弥补了我知识的不足，提升了自己，达到了继续 教育的目的，再次感谢专家团队的老师们，感谢我的班主任和指导老师，感谢 在一起奋斗的老师们 !小数与单位换算（1）从解决小朋友身高排列顺序入手，引出数据的改写，突出改写是解决问题 的需要，从而使学生感受到改写的
5、必要性。（ 2）例 1 教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的 数。（3）把单名数改写成小数是例 1 教学的重点。这里以“小组讨论交流”的形式 呈现改写的两种方法。一种是直接利用计量单位的关系，通过分数形式直接改 写成小数；另一种是利用低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率，再联 系小数点移动引起小数大小变化的规律进行改写。（4）复名数改写成小数的情况，则放手让学生自己去探索改写的方法。 教学建议（1）突出重点，围绕核心展开教学。把名数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数 点移动引起小数大小变化规律等知识的综合应用。教学时要突 出每个环节的重点，使教学活动围绕核心
6、展开。如情境环节， 核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱 了，需要改写成统一的形式，以便于比较。因此，不要急于让 学生进行比较，重点应放在观察这些数据的特点，让学生体会 改写成相同计量单位的数的必要性。再如，改写环节的核心是 确定改写的层级，进而明确乘进率还是除以进率。因此，不要 急于让学生改写，用一点时间引导学生观察、思考、讨论：低 级单位的数改写成高级单位的数，名数变了，数字是变大了还 是变小了呢？在理解基本思路的基础上再去尝试改写。 （2）注重归纳，提升学生整体认知。教学中教师要设计好板书，并结合板书启发学生进行归 纳，整体建构名数改写的方法，可以适当突出除以进率的方
7、法，但不要强迫统一。小数与单位换算具体内容和教学建议编写意图（ 1）例 2 通过把身高数据改写成以厘米作单位的数，教学把含 高级单位的名数改写成低级单位的名数。（2）以“小组讨论交流”的形式呈现两种改写方法：一是根据 小数的实际含义直接进行改写；二是高级单位的数改写成低级 单位的数要乘进率，再用小数点移动引起小数大小变化的规律 写出结果。（ 3）教材将像 1.32m 这样的小数改写成低级单位的单名数， 留给学生自己探索改写方法。（4）“做一做”第 1 题，通过 4 道题目进一步巩固改写方法。（5）“做一做”第 2 题，通过几种动物体重呈现不同信息，在 巩固改写方法的同时，提高学生的应用意识。教
8、学建议（1）给学生更多的探索空间，促进学习经验的迁移。 把高级单位的名数改写成低级单位的名数，方法和前面例 1 的 学习是互逆的，因此，前面的学习经验可以迁移到这里，在教 师指导下通过小组合作的形式放手让学生试着改写，并及时组 织汇报展示，给每个学生表述自己想法的机会。（2）加强板书引领，促进学生归纳提升。在学生探究的基础上，教师要围绕名数改写的注意事项进行恰 当板书，以引领学生概括归纳，提升学生的理解能力。名数改 写要注意以下几点：先分清是低级单位的数改写成高级单位 的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而确定方 法；要弄清楚两个单位间的进率；根据上述两个方面，判 断确定小数点应该向左
9、还是向右移动，移动几位。板书时要引 导学生用最简洁的词语概括。如“明方向”“确进率”“移小 数点”等。比例的基本性质实验小学 李 霁教学目标1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比 例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出 正确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基 本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基 本性质的应用价值。3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、 比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。教学重点：探索并掌握比例的基本性质。 教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。 教学工
10、具教学过程一、课前复习：1、什么叫做比例？2、判断下面的比能否组成比例。刚才同学们是根据比例 的意义先求比值再作出判断，今天我们将学 习一个新的知识，能够很快就能判断出两个比是否成比例，它就是 比例的基本性质。(板书课题)二、认识比例各部分的名称1、介绍比例各部分的名称在这个 3:5=6:10 中，组成比例的四个数“ 3、5、6、 10”叫做这个比 例的项。两端的两项“ 3 和 10”叫做比例的外项。中间的两项“ 5 和 6”叫做比例的内项。三、探究比例的基本性质1、猜数(1) 老师这里也有一个比例“ 24 :口二: 2”，不过它的两个内项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？(如 1
11、和 24，3 和16,)( 2)追问：正确吗？为什么？(求比值判断)( 3)还有不同答案吗？（ 4）你能举出项不是整数的例子吗？（5）这样的例子举得完吗？2、猜想 仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项 的积；两个内项的位置可以交换）3、验证（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例 验证）（2）你觉得应该怎样举例呢？示范：任意写一个简单的比；求出比值；根据比值写出另一 个比的一项，求出另一项；组成比例；算出外项的积和内项的 积。（ 3）合作要求1）前后 4 个同学为一个小组；2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。3）通过举例验证，你们能得出什么结论？
12、4、归纳（1）老师这里也有一个比例 3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于 两个内项的积？（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中， 两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比 例的基本性质。（板书：比例的基本性质）5、完善（1）如果用字母表示比例的四个项，即 a:b=c:d,那么，比例的基 本性质可以表示成什么？ （ ad=bc或be二ad）（ 2）老师这里也有一个比例 0:3=0:4，可以吗？ 3:0=4:0 呢？（3）比例中两个比的后项都不能为 0。四、巩固练习，应用比例的基本性质 （1）先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。（2）还可以用什么方法来
13、判断？用求比值的方法判断 1.2:（） 和 （） :5 能否组成比例可以吗？（3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？ 2、在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，如果知道两个外项 的积和两个内项的积，你会写比例吗？小聪明毛毛同学根据“ 2X 9 = 3X 6”写出了比例，猜猜他可能是怎 么写得？请在练习本上写出来。追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？ 补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？3、如果 aX 4= bX 6，则 a:b=（ ）:（ ）；如果 a:b= 6:4，则 a= 6， b= 4。这种说法对吗？为什么？那么 a、b 还可能是多少？你发现了什么？4、猜猜我是谁？ 6:（ ） =5: 4延伸：如果把“（）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识： 解比例。五、分享收获 畅谈感想 这节课，我们学习了什么？我们是怎样探究比例的基本性质的？