《笋芽儿教学设计三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《笋芽儿教学设计三篇.docx(15页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、笋芽儿教学设计三篇篇一:笋芽儿 教学设计一、学情分析笋芽儿是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象,通过表演、畅谈、多种方式朗读,使学生在无拘无束的环境中发展个性。二、教学目标1、会认14个生字,会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。三、教学重点认字、写字,感情诵读。四、教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。五、教学资源应用卡片六、教学过程设计第一课时(一)、提示课题,导入新课读题。说说笋芽儿是什么?(二)、范读课文。思考这篇课文主要讲什么事?(三)、自读课文,学习生字词。
2、(读的时候注意语气)(四)、检查自学1、认读生字词语。2、指导用形声字的方法记住生字词。3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。4、指名朗读课文。第二课时一、复习巩固识字、写字1、指名读生字新词。2、认读“冈”“轰”“喊”,同桌互相听写这三个字。二、朗读课文1、分组读课文,一组读一个段落。2、自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。3、自己练习朗读全文。三、读懂课文,感悟课文。1、小组15自然。小组长带领着一起读所选的那段课文。互相说说,自己读懂了什么,准备怎么向大家汇报?请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向正在汇报的小组代表提问。汇报小组的成员要团结一心,帮
3、助本组代表回答问题。(教学随机指导朗读并板书)2、情境感悟第6自然段。过渡:在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看,禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快地歌唱。 谁来说说你现在的心情?笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?同学们,带着你自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读。3、引读第7自然段。笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?在他们的帮助下,笋芽儿终于长大了。(板书:长大了)这时,笋芽的心情怎样?(自豪)什么时候自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话四、拓展:选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示:1、桃花对笋芽儿说2、笋芽儿对我说3、我想对笋芽儿
4、说五、积累词句,指导写字1、积累本课自己喜欢的词语和句子。2、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。3、有重点地指导、范写。4、学生写字。5、评价书写的字。3、笋芽儿春雨 雷公公小草笋芽儿 撒娇 扭动钻我不怕 我要赶快长大长大了自豪竹妈妈摇头 穿 唠叨篇二:笋 芽 儿教学设计教材分析:本文包括一篇拟人体的童话散文,14个会认的字,9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的
5、束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情学情分析:二年级学生对植物的了解,大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实,对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备,也掌握了可行的学习方法,但是教师仍旧要在学习过程中加强引导,促使学生明确学习目标,更加扎实有效的讨论交流,获得新知识。学习目标:1、会认14个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点:识字与写字。在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光
6、的向往和奋发向上的精神。教学难点:在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备:教师准备:教学课件。学生准备:1、预习课文,画出生字。2、搜集有关笋芽生长的资料。教学过程:一、激趣导入1、 学们,你们见过笋芽吗?(板书课题:3 笋芽儿)【百度图片】笋芽2、 谁来根据查找的资料介绍一下?3、了解笋芽与竹子的关系。4、导入课文:大地回春,万物复苏,草绿了,花开了,就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(设计意图:通过课前搜集资料,使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识,利于学生对课文内容的学习,养成有意识的搜集资料的学习习惯。)二、初读识字1、初读课文:自由读文
7、,读准字音,试着读通句子。师适时指导。2、学习生字:同位两个合作学习本课的生字,教师适时点播指导(1) 观察课文插图,认识“笋”字。(2)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。(3) 调动生活积累识字。如,漆黑、轰隆隆、自豪。(4) 动作演示识记。如,揉一揉、扭动、向上钻。(5)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。3、接读课文:把自己喜欢的自然段读给大家听。(设计意图:通过合作学习,培养合作互助的良好学习习惯,巩固掌握的学习方法。)三、 学习课文,整体感知1、展示自读自悟成果通过读课文,你明白了什么?2、引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼
8、唤笋芽,笋芽使劲往上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。随机板书:春雨 春雷 竹子四、精读感悟(一 学习一、二 段春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段1、读1、2段(1)一段用以读代讲的方法学习(2)师:沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?(下雨的声音)还有吗?(春雨姑娘弹奏的乐曲)同学们的想象力可真丰富。2、指导朗读:沙沙沙,沙沙沙3、指名读,分两组合作读,男女生合作读。4、(这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿)她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。5、 指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情的读第一自然段(设计意图:本段学习主要是以联想为主,请
9、学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,作到了有效的朗读与感悟。)6. 第二段用表演的方法学习(1)笋芽呢?谁来读第二自然段,指名读(2)我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽,请一名小朋友当笋芽,这名小朋友要加上表演。(3)师:四周为什么一片漆黑?(笋芽儿还没有钻出地面呢。)(1) 老师当春姑娘,大家当笋芽,师生和合作表演。(设计意图:表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。)(二)、学习3、4段1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?自己读
10、读有关的自然段。自读2、指名读3、4段第三段用以读代讲的方法学习(1)师:轰隆隆,轰隆隆,这又是什么声音?(这是雷声)还有吗?(雷公公在敲鼓)同学们的想象力可真丰富。(2)指导朗读:轰隆隆,轰隆隆指名读。(3)(这是雷公公在呼唤笋芽儿)他怎样呼唤笋芽儿?学生发挥想象雷公公的话,注意读出声音的粗重。笋芽呢?谁来读?加上动作指导朗读。(4)有感情的连读3、4自然段(:设计意图:因为有了前文的学习基础,所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似,因此教师采用了“放”的形式,即不做重点了解,而是以读代讲,运用学过的方法,请学生自主理解。)(三)、 学习第五段1 妈妈看到孩子使劲往上钻,他又会怎样说,怎
11、样做呢?2 . 指名读3. 看图,了解笋芽一件一件的衣服。(1)看图:看到笋芽的衣服了吗?(2)指名上来说给大家听(3)指导读出妈妈的语气。小结:在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关心下,笋芽儿终于钻出了地面。(四)、学习第六段1、指名读第六段2、出示此段:(1)师:笋芽儿看到了什么?指名读第3句话,并标红。(2)师:还看到了什么?发散思维想象(3)指导朗读这句话,“?”读出还有很多美好的事物的语气。(2) 师:刚钻出地面的笋芽儿,会说什么?(啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!)(多美好的春光啊,我要块块长大!)(3) 笋芽高兴极了,你也高兴的读读这一段吧!指导朗读。(五)、学习第七段读中感悟
12、:(1)师:现在,你就是笋芽,闭上眼睛,听师读第1、2句话,你有什么感觉?(温暖、幸福)(2)出示第七段1、2句谁还能这样读读,让大家有温暖、幸福的感觉?指名读。(3)师:在大家的关怀下,笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。 指导读出自豪的语气。(4)朗读全文A、通过深入的学习课文,你又明白了什么?带着这个问题,朗读全文。B、学生自由发言。篇三:笋芽儿教学设计本班共有学生57人,多数学生善于思考,发言积极;并且掌握了多种识字方法,有一定的独立识字的能力。但是,学生体会课文的内涵,感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,有点难度,老师在教学时应注意引导,以“读”的训练为主线,采取多种形式的朗读,
13、让学生在读中感悟。一、教学目标:1、会认14个字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。二、教学重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。三、教学准备:PPT课件四、课时安排:两课时五、教学流程:第 一 课 时(一)猜谜导入,板书课题,指导书写1、 谜语导入。“小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃 ,长大成材料”猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)。竹子小的时候就是笋。笋再小一点的时候
14、,我们就把他们叫做笋芽儿 (课件:笋芽儿)2、谁来跟它打个招呼?(笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得特别亲切,我们一起来叫他一声吧!)板书课题。3、“笋芽儿”的名字你会写吗?(课件 笋芽两个字 变红)教师指导书写(笋芽)出示田字格中的字,引导学生观察,分析字形结构,指导学生书写。4、学生书写,教师巡回指导。(二)初读感知,认读生字1、自由读课文:请小朋友们大声地朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意读准字音,读通句子。2、出示生字:借助拼音学生自由认读生字;开火车检查认读情况,注意平翘舌音的字音;齐读生字。3、出示词语:小老师领读同位互读-开火车读男女生赛读。4、
15、巩固识字,全班交流识字方法。师:小朋友们都很聪明,一定有很多办法来记住这些字。咱们比一比,看谁记得多,记得快,并且把你的好办法告诉大家,好吗?(三)品读课文,朗读感悟1、指名分段读课文,注意读准字音。2、师生交流:想一想是谁唤醒了笋芽儿?笋芽儿睁开眼睛看到了什么?根据学生的回答,教师适时出示语段(1)春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”教师:春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的? 请你学着春雨姑娘的样子读一读。(自由练习读指名读-齐读)(2)笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然是一片漆黑,撒
16、娇地说:“是谁在叫我呀?”教师:笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了,谁来读读笋芽儿?(抓住揉、伸、看、说指导朗读)(3)分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?出示语段“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着”指导朗读。这是一个春的世界,一个美丽的世界。在这个世界里笋芽儿还会看到什么呢?(课件展示美丽春天的景色) 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,她的心情怎样?把自己的体会读出来吧!4、从大家的朗读中我感受到了笋芽儿真得想快点长大,可是,她要克服许多困难,(课件出示成长过程中遇到的困难)瞧,她真得长大了!(出示竹子图)这是一株怎样的竹子?(笔直,健壮,高大) 笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?(出示:“她站在我长大啦!”)学生自由练习朗读,重点指导读好“自豪”之情。(四)课堂拓展了解交流有关竹子的相关知识。(五)作业设计1、 推荐阅读一粒种子的故事。2、 从课文中找到描写美好春光的句子多读几遍。(六)板书设计3 笋芽儿春雨呼唤春雷敲醒妈妈穿衣 笋芽儿看到明亮、美丽的世界【笋芽儿教学设计三篇】15