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1、笋芽儿教学设计三篇篇一：笋芽儿 教学设计一、学情分析笋芽儿是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象，通过表演、畅谈、多种方式朗读，使学生在无拘无束的环境中发展个性。二、教学目标1、会认14个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。三、教学重点认字、写字，感情诵读。四、教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。五、教学资源应用卡片六、教学过程设计第一课时（一）、提示课题，导入新课读题。说说笋芽儿是什么？（二）、范读课文。思考这篇课文主要讲什么事？（三）、自读课文，学习生字词。
2、（读的时候注意语气）（四）、检查自学1、认读生字词语。2、指导用形声字的方法记住生字词。3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。4、指名朗读课文。第二课时一、复习巩固识字、写字1、指名读生字新词。2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。二、朗读课文1、分组读课文，一组读一个段落。2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。3、自己练习朗读全文。三、读懂课文，感悟课文。1、小组15自然。小组长带领着一起读所选的那段课文。互相说说，自己读懂了什么，准备怎么向大家汇报？请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问。汇报小组的成员要团结一心，帮
3、助本组代表回答问题。（教学随机指导朗读并板书）2、情境感悟第6自然段。过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看，禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 谁来说说你现在的心情？笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？同学们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。3、引读第7自然段。笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽的心情怎样？（自豪）什么时候自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话四、拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：1、桃花对笋芽儿说2、笋芽儿对我说3、我想对笋芽儿
4、说五、积累词句，指导写字1、积累本课自己喜欢的词语和句子。2、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。3、有重点地指导、范写。4、学生写字。5、评价书写的字。3、笋芽儿春雨 雷公公小草笋芽儿 撒娇 扭动钻我不怕 我要赶快长大长大了自豪竹妈妈摇头 穿 唠叨篇二：笋 芽 儿教学设计教材分析：本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的
5、束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情学情分析：二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。学习目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光
6、的向往和奋发向上的精神。教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备：教师准备：教学课件。学生准备：1、预习课文，画出生字。2、搜集有关笋芽生长的资料。教学过程：一、激趣导入1、 学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿）【百度图片】笋芽2、 谁来根据查找的资料介绍一下？3、了解笋芽与竹子的关系。4、导入课文：大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。(设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。)二、初读识字1、初读课文：自由读文
7、，读准字音，试着读通句子。师适时指导。2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导（1） 观察课文插图，认识“笋”字。（2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。（3） 调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。（4） 动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。（5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。（设计意图：通过合作学习，培养合作互助的良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。）三、 学习课文，整体感知1、展示自读自悟成果通过读课文，你明白了什么？2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼
8、唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。随机板书：春雨 春雷 竹子四、精读感悟（一 学习一、二 段春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段1、读1、2段（1）一段用以读代讲的方法学习（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？（下雨的声音）还有吗？（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。5、 指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情的读第一自然段（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请
9、学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）6. 第二段用表演的方法学习（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。（3）师：四周为什么一片漆黑？（笋芽儿还没有钻出地面呢。）（1） 老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）（二）、学习3、4段1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读
10、读有关的自然段。自读2、指名读3、4段第三段用以读代讲的方法学习（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？（这是雷声）还有吗？（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆指名读。（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。笋芽呢？谁来读？加上动作指导朗读。（4）有感情的连读3、4自然段（:设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）（三）、 学习第五段1 妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎
11、样做呢？2 . 指名读3. 看图，了解笋芽一件一件的衣服。（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？（2）指名上来说给大家听（3）指导读出妈妈的语气。小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。（四）、学习第六段1、指名读第六段2、出示此段：（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。（2）师：还看到了什么？发散思维想象（3）指导朗读这句话，“?”读出还有很多美好的事物的语气。（2） 师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）（多美好的春光啊，我要块块长大！）（3） 笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！指导朗读。（五）、学习第七段读中感悟
12、：（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听师读第1、2句话，你有什么感觉？（温暖、幸福）（2）出示第七段1、2句谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？指名读。（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。 指导读出自豪的语气。（4）朗读全文A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。B、学生自由发言。篇三：笋芽儿教学设计本班共有学生57人，多数学生善于思考，发言积极；并且掌握了多种识字方法，有一定的独立识字的能力。但是，学生体会课文的内涵，感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，有点难度，老师在教学时应注意引导，以“读”的训练为主线，采取多种形式的朗读，
13、让学生在读中感悟。一、教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。二、教学重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。三、教学准备：PPT课件四、课时安排：两课时五、教学流程：第 一 课 时（一）猜谜导入，板书课题，指导书写1、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。竹子小的时候就是笋。笋再小一点的时候
14、，我们就把他们叫做笋芽儿 （课件：笋芽儿）2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红）教师指导书写（笋芽）出示田字格中的字，引导学生观察，分析字形结构，指导学生书写。4、学生书写，教师巡回指导。（二）初读感知，认读生字1、自由读课文：请小朋友们大声地朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通句子。2、出示生字：借助拼音学生自由认读生字;开火车检查认读情况，注意平翘舌音的字音;齐读生字。3、出示词语：小老师领读同位互读-开火车读男女生赛读。4、
15、巩固识字，全班交流识字方法。师：小朋友们都很聪明，一定有很多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉大家，好吗？（三）品读课文，朗读感悟1、指名分段读课文，注意读准字音。2、师生交流：想一想是谁唤醒了笋芽儿？笋芽儿睁开眼睛看到了什么？根据学生的回答，教师适时出示语段（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”教师：春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读指名读-齐读）（2）笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒
16、娇地说：“是谁在叫我呀？”教师：笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）（3）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。在这个世界里笋芽儿还会看到什么呢？（课件展示美丽春天的景色） 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！4、从大家的朗读中我感受到了笋芽儿真得想快点长大，可是，她要克服许多困难，（课件出示成长过程中遇到的困难）瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”）学生自由练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。（四）课堂拓展了解交流有关竹子的相关知识。（五）作业设计1、 推荐阅读一粒种子的故事。2、 从课文中找到描写美好春光的句子多读几遍。（六）板书设计3 笋芽儿春雨呼唤春雷敲醒妈妈穿衣 笋芽儿看到明亮、美丽的世界【笋芽儿教学设计三篇】15