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1、Unit 4 Where is my backpack?(section A) 教案一、 教学内容 ： Section A( 教材 P19-21)Section A 主要通过谈论话题 Things around the house 学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Wheres / Where re ? It s/ They re on in under ”和“Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“ Where？ YeNo”疑问句的用法；学会运用方 位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用 听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物
2、品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are？”的学习过渡到第五单元“ Do？” 一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力， 从而为终身学习打下坚实的基础。二、教学目的 ： Section A 从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。三、教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)1、语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询
3、问物品位置的句型：Where s my backpack？ It insounnderbehindnext to the chairAre my books on the chair？ Ye，s they are No ， they aren tIs it on/in/under? Ye it is. No, it isn t(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant ,bag(3) 学会三个方位介词的用法： on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运
4、用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。四、教学重、难点及教学突破：重点难点掌握句型:Wheres s my backpack?学习运用重点句型Where？和It s Xfnn/under the chair.Yes/No”疑问句的用法
5、Are my books on the chair?学会运用方位介词on / in /Yes, they are. No, they aren tunder”表达物品的位置。Is it on/in/under/?Yes, it is. No, it isn . t教学突破:通过使用方位介词“ on/in/under”表达物品的位置及学习“ Where”和“Yes/NO疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。五、学情分析：本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语， 他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。 教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的 培养，
6、保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过程中应当精心设计各种教 学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们 的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们 积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。六、学法指导：鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、 想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握 学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识 上均有所提高。七、教法设计：1、情景教学法2、多媒体辅助教学法3、交际法4
7、、小组竞赛法5、任务驱动式教学法八、教学手段：主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课 堂密度，提高了教学效果。九、教学过程：Stepl. Warming-up1 .将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。2 .利用这张单词表做一个名为“ bingo game”的游戏。游戏规则：全班分为 A、B两组，每组每次各派一位组员读单词，哪个组的组员能最 快地使自己组读出的四个单词横、竖或斜成一条直线的话，他们就可以喊“bingo”,这个组就赢了。目的：通过这个小游戏，让学生重新温习原来所学过的物品名称，为新课学习作好铺垫。Step2.New wor
8、ds1 .老师提出一个问题： What furniture can you see in a house?学生分小组展开讨论。然后 各小组派代表来说说自己小组讨论后得出的结果，哪个小组说得最多最准确的为胜者。2 .在屏幕上投影出各种家具的图片，通过“ Whats this?来介绍本课的新单词。3 .老师随意地指那些图片，学生说出相对应的单词。4 .老师随意地指那些图片，学生一个接一个轮流说出相对应的单词。5 .老师在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看图片边说单词。6 .做1A的练习。目的：通过由学生先自己进行讨论和归纳，让学生对所要学的知识有一个大概的了解，接 着老师再教这些单词，学生的印象
9、就会更加深刻。接着通过一系列的活动，使学生在轻松 的气氛中学习和掌握这些新词中掌握新单词。Step3.Grammar1 .老师通过小盒子和小球的位置变化提问“Wheres the ball?和 Wherere the balls7,形象直观地引出三个介词：on、in、under。2 .任务一：猜猜看（一）1） 老师提问： This is my old house. Can you guess where the furniture is?2）老师投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-?引导学生回答：It-./They -re-.目的：通过这一任务的完成，学
10、生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型 Where is/are?以及相应的回答方式 It - ./They -re-.3 .任务二：猜猜看（二）1） 老师提问： This is my new house. Can you guess where the furniture is now?2）老师又投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-?猜对最多的小组获胜。 目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型Is it /Are they?以及相应的回答
11、方式 Yes, it is. / No, it isn : tYes, they are./ No, they aren t.4 .教学生说唱一首chant来归纳介词on、in、under的用法。歌词如下：Where is the ball? It s on the floor.Where is the clock? It s on the wall.Where are the pens?They re under the desk.Where are the rulers?They re in the drawer.Step4.Listening老师向学生讲有关Jimmy的两个情景并提出问题
12、，然后让学生听录音找出答案情景一、Jimmy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来 做1B的练习。情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找 出来。做2A和2B的练习。目的：通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。Step5.Task任务一：寻宝大行动活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把 宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识： Where is/are? Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No,
13、 it isn . tYes, they are./ No, they aren t.活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养 学生综合运用语言的能力。任务二：找差别活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同， 并在班上汇报自己小组得出的结果。Picture 1Picture 2bookskeysbackpackplantcatbaseballcomputer game活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生 活习惯，保持房间干净整洁。进制Step7. Homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。板书设计：Unit 4 Where is my backpack?Where is?Where are?方位介词It s on/in/under-.They re on/in/under-.onIs it on/in/under?Are they on/in/under?inY Yes, it is.Yes, they are.underNo, it isn . tNo, they aren t.