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1、?第一章节蒙台梭利感觉教育的理论知识归纳? 第一节 感觉教育的目标1 、感觉教育的定义2、感觉教育的目标? 第二节 感觉教育的内容1 、感觉教育的地位2、感觉教育的内容3、感官教具的变迁? 第三节蒙台梭利的感官教具1 、感官教具的设计理念2、感官教具的特征3、感官教具操作的根本内容4、感官教具的操作方法5、感官教具的提示方法? 第二章节蒙台梭利感觉教育的实践第一节 感觉教育的目标一、感觉教育的定义二、感觉教育的目标感官教育,还是感觉教育？感觉教育或感官教育,是一个英译名词,从教育的观点、英文的原义蒙台梭利博士的定义来看,感觉教育不只是练习感觉器官,它最后是要促进儿童智能的开展,所以译成感觉教育
2、更为恰当一些.一、感觉教育的定义? 感官：感受外界事物刺激的器官 ,有眼、耳、鼻、舌、身等.? 感觉：其心理学的定义是-事物直接作用于感觉器官时,对事物个别属性的反映.同时,也反映我们身体各局部的运动和状态.? 感觉虽然是一种极简单的心理过程,可是它在我们的生活实践中具有更重要的意义.因此我们说,感觉是各种复杂的心理过程如知觉、记忆、思维的根底,就这 个意义来讲,感觉是人关于世界的一切知识的源泉.? 蒙台梭利感觉教育的定义：通过一系列科学化的教具,是以孩子的心理特性来分区的,分成几组再合成一起,让孩子能够透过自己操作与体验来将抽象具体化,乃至精炼他的感官及完善他的心智.感觉分为两大类：? 第一
3、类是外部感觉,有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉这五种.这类感觉的感受器 位于身体外表,或是接近身体外表的地方.? 第二类是反映机体本身各局部运动或内部器官发生的变化.这类感觉的感觉器位于 各有关组织的深处如肌肉或内部器官的外表如胃壁、呼吸道.这类感觉有运动 觉、平衡觉和机体觉.二、感觉教育的目标感觉教育的一般性目标：抓住3- 6岁感官精炼的敏感期,进而帮助孩子区分影像,分类物品特质,产生智能. 由于透过感官的工作可以一一1 、透过刺激帮助孩子去获得生命中有决定性的正确的知识,这需要一个预备好的环境；2、练习孩子观察的敏锐力,可以发现周遭的事物,进而适应环境.简单来说,感觉教育是帮助孩子对于日常生
4、活当中环境给予孩子的各种讯息,进行分类、吸收,产生分类物品的特质,最终形成智力,最后慢慢的去适应环境,让我们的生活更加的丰富多彩,心思变的更加细腻.感觉教育的特定目标：建立秩序感,澄清概念,帮助心智的形成1 、透过感官教具让孩子将世界的特质分门别类,蒙台梭利说“孩子的心智犹如图书馆,要经过分类编排才不会混乱.2 、抽象概念的建立：通过比照 P、配对G、序列S、三阶段语言教学.概念形成的运作模式:接收外来的刺激f感觉器官及肌肉运动f刺激的接收f印象建构f概念的形成-储存有序的或是杂乱的,贫乏的或是丰富的-产生记忆智力：是属于短期的记忆或是中长期记忆,重复感觉教育目标细分：1 、熟悉物性.根本操作
5、课2 、开展感知水平.可进行记忆游戏3 、帮助概念的形成.语言三阶段教学4 、建立逻辑思维水平的根底. 变化活动5 、提升手眼协调水平、专注力、独立性和秩序感.间接目标第二节 感觉教育的内容一、感觉教育的地位二、感觉教育的内容三、感官教具的变迁一、感觉教育的地位“蒙台梭利教育所谓的“蒙台梭利教育 ,即蒙台梭利博士为达成教育的目标,将蒙台梭利教 育大致分为的五个课程：日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育.我们看看右边的图.结论：从这个图表中我们可以知道 -感觉教育是以日常生活练习为其踏板,成为发 展数学、语言、文化教育的根底,在蒙台梭利教育体系中具有承前启后的地位.解析：P10
6、重点日常生活教育奠定学习感觉教育的根底1、获得有意识性动作；2、手眼协调,身体的限制力；3、专注力的形成；4、建立自信,对自我有极高的评价；5、透过秩序感产生清楚的逻辑思维水平;6、独立的驱使；7、熟能生巧,精益求精.感觉教育成为开展高等智能活动的根底蒙台梭利的感觉教育为孩子预备了一个能让他们明确地建立认知系统的根底, 台梭利使用一套能刺激孩子感官的“感官教具促进感觉器官及神经系统的开展,以此作为开展智能教育的直接预备.反过来说,在智能教育范围内的数学教育、语言教育以至于文化教育,都必须具 备该领域内的各种概念,并累积各个概念以到达高层次阶段的开展,而这些概念的形成 必须依赖感觉的操作练习.二
7、、感觉教育的内容蒙台梭利的感觉教育在于把各种感觉别离.它的内容是由视觉、触觉、听觉、味 觉和嗅觉五种感觉的教育所组成,所以感觉教育的内容可以说是以感官教具做为开展的媒介.感官教具由传统教具与扩展教具两局部构成,扩展教具主要是由他人设计的,主要集中在视觉教育中,但从广义上来讲,所有的蒙台梭利教具数学教具、语言教具 及文化教具皆含有感官教具的元素.第三节蒙台梭利的感官教具一、感官教具的设计理念二、感官教具的特征三、感官教具操作的根本内容四、感官教具的操作方法五、感官教具的提示方法一、感官教具的设计理念人类认知事物的方法,是通过仔细观察与比拟各种事物的根本特性来进行的,即：寻找事物的共性、排列分级、
8、识别分类等.蒙台梭利博士在原著中说明了认知过程的三个一般规那么：1 、同一性的认知2 、比照性的认知3 、相似性的区分蒙台梭利将认知要素作为制作感官教具的根据.? 配对Pairing通过视觉的观察和判断之后,从众多物体中找出具有相同属性的物体,并予以配对,这不仅会使幼儿学会一对一的对应关系,也强化了 “相等的概念.? 分级Grading根据教具本身的特质,对其进行从大到小,从长到短,从粗到细,从深到浅,从冷到热等依序排列,不仅让幼儿学会如何识别事物的等级,同时也提升了逻辑思维水平.? 分类Sorting从群体中找出其差异性,然后归纳分类,或者依据同类别事物寻找材料,这一操 作过程可以培养幼儿的
9、推理水平.可以根据确定的标准,如颜色、形状及功用等,让孩 子对事物进行归类.小结：蒙台梭利的感觉教育不只是在于刺激感官或练习各种感官,同时也促进感觉、知觉的开展,以形成概念为目标.为达成这种目标,不能仅仅只让孩子模糊的认知 事物,而是应该设计某种课题,使孩子有意义的理解事物.因此使孩子能够集中注意力 于物体的属性大小、轻重、形状、颜色等成为必要,这样才能逐渐形成概念.所谓的P、G S能在教具中形成具体化的功能,就是指它能成为概念明确化的媒介和成为促使智能开展的逻辑思考而言.二、感官教具的特征1 、特质孤立化；2 、感官的孤立化；3 、错误限制；4 、具有美感；5 、数量限制；6 、科学性的设计.三、感官教具操作的根本内容根本内容一操作展示页操作顺序一准备、示范、整理(A) 载一的示恺二圜I孩孑的自干活勘III时的自讨后勤四、感官教具的操作方法感官教具的操作分为根本操作和延伸操作两种,其中根本操作根底.根本操作包括P、G S变化活动 延伸操作学习就到这里了,最后祝大家学习愉快！ ！ ！