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1、第一章学前教育与学前教育学名词解释：1、教育P12、学前教育P23、学前教育学P74、恩物P185、幼儿的完整学习这是在加德纳的多元智能理论基础上提出的概念。幼儿的完整学习，即为幼 儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展， 达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。6、最近发展区（刘P50）7、整个教学法陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了 “整个教学 法”。“整个教学法”就是把儿童所应该学习的东西结合在一起，完整、有系统 地教授儿童。8、六大解放（P26）9、白板说“白板说”是洛克提出的。洛克认为，人脑开始只是一张白纸，没有特性也 没有观念，人
2、的一切经验都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则。简答题：1、简述福禄贝尔的教育思想。（杨力 P6）2、简述蒙台梭利的教育思想。（杨力 P6）3、简述陈鹤琴的活教育思想P25?4、简述陶行知的教育思想。P25?5、陶行知主张要解放儿童创造力，其主要内容是什么p266、简述张雪门的行为课程 P267、幼儿教育的功能P68、现代幼儿教育的发展 P69、杜威的教育思想（梁p10）10、皮亚杰的教育思想（梁p18）第二章学前教育制度与基本理论名词解释：1、学前教育制度p212、发展3、发展的整体观P274、幼儿园（梁p167）5、托儿所（梁p119）问答题：1、我国幼儿园的性质与任务（目标）是什么
3、 ？p22; 552、幼儿园的双重任务是什么？ p243、简述我国幼儿园的保教目标。P614、简述我国托儿所的保教目标。（刘p58）5、我国学前教育的原则有那些？ p28（论述题。每条原则也可单独作为一道简答题）6、托儿所保育和教育的原则（梁志123）7、简述我国学前教育的发展方针和管理体制。P238、我国幼儿教育理论的基本观点 p279、学前教育目标制定的依据。（1）我国的教育方针（2）社会发展的需要（3）学前儿童发展的需求10、影响幼儿园保教内容的因素有哪些？p6311、托儿所的保教要领（梁132-133自己认真阅读 重点看动作、语言、认知、 情感）第三章幼儿园全面发展教育名词解释：1、教
4、育目的p552、幼儿体育P953、幼儿智育P1084、幼儿德育P1305、幼儿美育P1476、主体性P577、社会性（刘森131）8、个体社会化（梁64）9、幼儿社会化指幼儿在一定的社会条件下，逐渐了解社会关系，获得社会经验，掌握社会 规范而成为社会成员的过程，即从自然人转化为社会人的过程。问答题：1、全面发展教育中各育之间的关系。P562、简述主体性与全面发展教育之间的关系。P563、幼儿体育的意义（刘探96)4、幼儿体育的任务（刘探98)5、幼儿体育的内容（刘探99)6、幼儿体育的原则（刘探106)7、幼儿智育的意义（刘探109)8、幼儿智育的任务（刘探112)9、幼儿智育的内容（刘探11
5、4)10、幼儿智育的原则（刘探128)11、幼儿德肯的意义（刘/133)12、幼儿德肯的任务（刘/136)13、幼儿德肯的内谷（刘/136)14、幼儿彳惠育应注意的问题（刘探141）15、幼儿美育的意义（刘探149）16、幼儿美育的任务（刘探150）17、幼儿美育的实施途径（刘探153）18、幼儿美育的注意事项（刘探154）19、健康教育的目标、要求及实施要点（64）20、科学教育的目标、要求及实施要点（65）21、社会教育的目标、要求及实施要点（66）22、语言教育的目标、要求及实施要点（67）23、艺术教育的目标、要求及实施要点（68）第四章幼儿教师与保育员1、儿童观322、学前教育观是如
6、何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、 学前教育手段、学前教育方法等观点的总和。3、幼儿教师幼儿教师是在幼儿园履行保育和教育的职责，对幼儿身心实行特定影响的专业教 育工作者。4、保育员保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。5、社会本位的儿童观（梁旧44）这种儿童观认为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是 未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊 重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最基本的生存权也得不到保 障。6、人本位的儿童观（梁旧45）这是文艺复兴运动之后出现的儿童观。人们开始要求
7、尊重儿童的各种权利， 认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力的萌芽，认为儿童是学 习的主体等。这种儿童观的出现是人类关于儿童认识史上一次哥白尼的革命。然而这种儿童观并未否定儿童对父母的隶属关系，也没有把儿童本身看做是有个性 价值的个体存在，因此，在社会上，把儿童看做是父母的财产等儿童观依然占据 着统治地位。问答题：1、托幼机构的特点（刘探160）2、幼儿教师的职责（刘探168）3、保育员的职责（幼儿园工作规程 第三十八条）4、简述幼儿教师劳动的特点（杨力 67）5、幼儿教师的职业素养。P436、谈谈幼儿教师的权利和义务。P437、现代儿童观的内容p378、幼儿教师的职业角色p419
8、、儿童成长的影响因素有哪些？为什么说学前教育是一种特殊的环境？p35-3610、简述学前教师的培训形式。P5211、简述学前教师培养模式的改变p53第五章学前教育课程名词解释：1、课程p712、幼儿园课程p723、教学目标p764、课程目标p765、发展适宜性原则（杨力120）6、幼儿园教育教学计划p89问答题：1、学前课程的性质p722、学前课程的价值取向p743、如何发展儿童的主体性p744、课程内容的来源及选择原则 p79-805、课程组织的途径、形式p826、课程组织的原则p837、课程评价的范围p878、幼儿园教育教学计划的内容p899、对教育、教学评估的重点p9110、安排好一日生
9、活的要求p92第六章幼儿园环境与制度名词解释：1、幼儿园环境p1522、幼儿园外部环境p1523、幼儿园内部环境p1524、生活制度p1765、常规p1786、常规教育p1807、幼儿常规答：即幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个 环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。问答题：1、幼儿园环境创设的原则p1562、幼儿园环境创设的基本要求？1573、幼儿园户外环境创设的基本要求？p1624、良好的幼儿园室内环境应符合那些标准？1635、户内活动区材料投放的适宜性标准。P1676、室内壁面布置应注意哪些 p1697、幼儿园物质环境的基本要求p1
10、698、幼儿园心理环境创设的要求 p1699、教师与幼儿沟通的基本技能和要点 p17410、制定幼儿园常规的意义17811、幼儿园常规教育应注意那些问题？18012、幼儿园常规指定的依据第七章幼儿园教育活动1、角色游戏 （杨力142）2、结构游戏（杨力146）3、表演游戏（杨力150）4、教学策略1315、幼儿园教育活动1166、生活活动1387、作业教学活动1478、幼儿园游戏活动1419、项目教学活动15010、游戏化方法：是学前教育的基本方法之一，对儿童用游戏的方法进行教育。 包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。问答题：1、论述游戏是幼儿的基本活动p1202、幼儿园以游戏为基本活动的意义
11、及实践要点。1253、游戏的特点（186梁志）4、游戏对儿童发展的意义。（188梁志）5、游戏的分类1426、游戏活动的指导步骤1457、教师对游戏的指导应注意什么1468、幼儿园教育教学活动设计的步骤 1289、幼儿园一日活动的构成13210幼儿园一日活动的组织应注意什么 13611、幼儿园一日活动计划的内容13612、指导幼儿活动的方法13613、如何恰当地运用教学方法13714、幼儿园教育活动中教师与幼儿的关系 11815、非游戏互动游戏化的质量标准12716、幼儿园教学中如何确立合理的课题 12917、角色游戏的指导（梁195）18、结构游戏的指导（梁200）19、表演游戏的指导（梁2
12、04）20、各种生活活动的指导要点（132应用题，认真阅读）第八章教育的衔接与合作名词解释：1社区1952社区教育1953社区学前教育1954提前开端计划美国政府1965年颁布了 “提前开端计划”。这是美国联邦政府，以追求教 育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项目。该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。5分离焦虑184问答题：1、幼儿园与家庭环境的差异表现在哪些方面 1822、幼儿园与家庭衔接的方法（如何帮助幼儿做好入园准备）1853、家园合作对于幼儿园教育的意义。1864、家园合作的内容1895、家园合作的态度和原则1886、幼
13、小衔接的意义2177、幼小衔接的必要性（幼儿园与小学的差异）1908、如何做好幼儿的入学准备？ 1939、幼儿教师与家长沟通的方式与技巧 18910、幼儿入小学准备的原则19411、试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。（一）学前班教育小学化倾向的危害：1、影响幼儿身体的正常发育2、制约幼儿智力的发展3、压制幼儿良好个性的形 成4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成（二）学前班教育小学化倾向的原因：1、迎合了家长“望子成龙”的心态 2、师资力量薄弱3、办学条件差（三）学前教育区别与学校教育，要杜绝学前班“小学化”倾向。1、以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展。学
14、前班的教育活动应以游戏为主，掌握知识不是学前班的主要目的， 而应通 过游戏活动来增强体质，增长经验，为今后的学习打下良好基础。2、根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱等特点，抓好生活常规的培 养和文明礼貌的教育。农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯，而且 语言表达能力差，不爱说话，教师在日常教育中要重视生活卫生习惯的培养，及时纠正幼儿的不良行为。还要使幼儿逐渐学会与别人相处，待人有礼貌等行为规 范。3、根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等特点，培养良好的学习习惯 和读写算能力，为入小学打基础。由于许多农村学前班附设于小学内， 可以有计划、有目的地组织小学生到学前班 当老师，利用课余
15、时间开展活动，既丰富了幼儿生活，同时使幼儿学到了许多知 识。4、充分利用大自然对幼儿进行教育。农村在自然条件上与城市相比有无与伦比的优势， 有广阔的户外活动场地和 丰富的自然材料，如各种豆子、树叶、石子、麦秆、黄泥等，我们可以利用这些 材料制作教玩具、布置环境，开展各种游戏活动，丰富幼儿的生活，发展孩子的 能力。5、正确评价学前班的教育质量。学前教育机构不允许进行任何形式的测验与考试，应该纵合评价儿童的发展 水平。学前班幼儿发展的评价主要通过幼儿在教育教学中的表现进行的，主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。对学前班教师的考评，更多地注重教师的全面 技巧。第九章幼儿园社会教育名词解释：1、幼儿园
16、社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来 讲，它是指帮助幼儿正确认识自己、 他人和社会，形成积极的自然情感和社会情 感，掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿 能有效地在社会中生存和发展的教育。问答题：1、幼儿园社会教育的任务(1)传授粗浅的社会知识(2)提高基本的社会技能(3)培养科学的社会态度2、幼儿园社会教育的价值(1)有助于幼儿正确价值观的形成(2)有助于幼儿良好情感的陶冶(3)有助于幼儿社会性的发展(4)有助于加快幼儿的社会化进程(5)有助于幼儿未来的成长和发展3、幼儿园社会教育的内容(1)使幼儿建立良好的自我意识(2)使幼
17、儿萌发热爱集体的情感(3)使幼儿增强社会交往能力(4)使幼儿掌握正确的行为规则(5)使幼儿提高道德判断的水平(6)使幼儿了解社会工作的意义(7)使幼儿具有积极的文化意识4、幼儿社会化的内容(1)道德社会化(2)认知社会化(3)性别社会化(4)职业社会化(5)政治社会化5、幼儿园社会教育的策略(1)合理安排幼儿园活动(2)充分发挥家长的作用(3)注意挖掘社会潜力6、幼儿园社会教育的设计原则(1)考虑幼儿的现有水平和未来的发展方向的原则(2)兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则(3)有组织的社会教育活动与随机的教育相互补充的原则(4)班内、园内教育与班外、园外教育相结合的原则(5)幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则(6)面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则