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1、从百草园到三味书屋【教学构想】本文是鲁迅先生在他 45 岁时，回忆自己童年时期的往 事写下的一篇回忆性散文这是一朵“夕拾”的小花，字里 行问蕴含着纯真、质朴之情。从的结构上看，全义可分为百 草园生活和三味书屋生活两个部分在百草园里，我们看 到了作者孩童时代入学之前的身影，从后园景色捕绘到泥墙 根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的 欢乐；入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉虫 受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲 上做戏，无不流露出作者愉快的回忆。本文的主题也历来是专家们探讨的课题， “”只是真实 记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同 环境里
2、作者所感受到的欢乐。包括三味书屋的生活片段，尽 管它完全不同于百草园的生活情趣，但作者也描述了三味书 屋的一些有趣的生活及对先生的怀念，作者是通过对在百草 园和三味书屋截然不同的生活的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理， 同时也表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的 不满，揭露和批评封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。课文的篇幅较长，相对于其他课文而言，重点、难点的 地方也较多： 1本文以空问顺序的变换为序进行记叙，其 用意是什么 ?2捅叙手法的运用； 3文中的景物描写； 4如 何看待寿镜吾老先生。【教学设计】 教学目的 把握课文一线串珠的结构方式
3、，理清课文的思路； 2品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，学习课 文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：3通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与阿 长与山海经的比较阅读，进一步培养学生的阅读能力， 扩展视野，同时更深入的理解课文主旨； 、4感受真情实感，体会童年乐趣。 教学重点 百草园的捕述 教学难点 三味书屋的捕述 教学安排 二个半课时三课时 教学步骤 预习要求：收集有关资料； 2确保资料的真实可靠； 3图文并 茂，形式新颖，有特色、有创意； 4。各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；5优秀作品将在班级展示。第一课时一、导入课文二、简介作者和写作的背景三、学生
4、自由阅读，整体把握课文四、抽查学生的阅读，检查落实，促进学生的自觉学习五、正音正义，疏通阅读障碍六、解题，理清课义的结构明确：是一篇回忆童年生活的优美散文，“从到”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，义章是按空间变换顺序来记叙的。l 一 9 自然段写“我”在百草园中的无穷乐趣；1024自然段写“我”在三味书屋的读书生活。七、听课文的朗读带 要求：以听读作为进入文本的路径，让学生能从整体上 对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界； 提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受； 思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书 屋的感受表达出来。第二课
5、时一、品读“百草园”的内容，记下自己的问题二、小组内讨论交流，记下小组内不能够解决的问题或 者认为有价值值得全班讨论的问题，要求人人发言，积极参 与三、全班一起交流探讨，各小组选代言人代表本小组发言学情估计：学生的问题一般可能都会围绕在百草园是 “我的乐园”出现，如果太浅显，老师必须在他们的探讨中 “有预谋”地把问题深人，但还是应以学生的话题为中心。百草园共写了几方面的内容 ? 百草园的美景，美女蛇的传说。冬天捕鸟等三方面的事 情。2这些事都是围绕一个什么中心来写的 ?你能从文中找到概括这一中心的一句话吗 ?这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给 孩子的启示和快乐，围绕“我的乐园”来
6、写。第一自然段的 “但那时却是我的乐园”是这一部分的中心句。3精读第二自然段，朗读、思考、讨论并回答问题 作者描写了百草园这么多的景物，是用了一个什么样 的句式把它们连缀起来的 ?不必说也不必说•••单 是就有 “不必说也不必说单是就有”从内 容上看，要强调的重点在哪里 ? 应该说“不必说”更有乐趣，之所以要详写“泥墙根一 带”，用的是烘托旁衬的手法。 “不必说”与“也不必说”所写景物各有什么特点 “不必说” 写的都是植物， 它们都是静景；“也不必说” 写的都是动物，都是动景。 作者用了怎样的修辞手法 ?调动了怎样的感觉来写景 物?用了拟人、比喻的修辞手法；
7、从视觉、听觉、味觉把百 草原写得是有声有色，有滋有味。 作者写“泥墙根一带”有无限的趣味，以你个人的经 验体会体会。请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭 记忆说一说：短短的泥墙根一带有哪些趣味。4“美女蛇”的故事，请一位同学以讲故事的形式为大 家复述情节。5课堂表演“冬天雪地捕鸟” 6作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?四、小结五、作业 背诵课文第二自然段。2 .用“不必说也不必说单是就有”的句式造句。3请模仿课文描写冬天雪地捕鸟，也用一系列的动词 描写你做过的一种活动。第三课时一、学生明确第九自然段在结构上的作用二、默读描写三味书屋的部分，两人一组，结合课文内 容，自行讨
8、论问题，然后全班一起交流探讨。百草园三昧书屋 有无限趣味的乐园的私塾 景物美丽丰富陈设 生活有趣多彩学习 长妈妈讲神话故事老师 和闰土的父亲学捕鸟读的书三、如何认识“我”在三味书屋的生活 ?“偷乐时光” ：书屋后同无声的游玩，课堂上有口无 心的吟唱，老师入神时我们的“相宜而乐”；先生迂腐的神态、陶醉的吟诵也令我欢心。四、你怎么看待百草园的趣味和三味书屋的无味?五、关于三味书屋的先生六、讨论课文的主题作者想表达什么样的观点 ? 2你从中获得什么启示 ?七、比较阅读 课文与阿长与山海经的比较阅读 什么事情让我对阿长发生新的敬意 ? 2由此可见，我的兴趣表现在什么地方 ? 课文与五猖会的比较阅读 我
9、在看戏前的心情怎样 ?2是什么事让我失去了兴趣 ? 同样是读书生活，为什么人物的兴趣和心情有巨大的差 别?【教学后记】 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力，传统篇目怎样教出新理念 ?我认为可以另辟蹊径， 走新课程的路，大胆尝试，以学生“自主合作探究”的学习 方式为主旋律，传统与现代结合，设计富有创意的语文课。在教学环节中我采用了激励的评价手段激活学生，激活 课堂在教学过程中，把学生的课堂活动情况统计得分并 记入“学生课堂活动统计表” ，既及时评价了学生的学习结 果，义鼓励学生积极参与，并把得分情况作为期末评价的依 据，打破了学习成绩只看期末成绩的传统评价模式；而且在 第
10、一课时中我基本运用传统的教学形式，既与新课标“在通 读全文的基础上， 理清思路” 相吻合，又对于学生理解课文， 整体感知，把握课文的脉络有很大的帮助，更有利于后面学习的展开在整个课程设计的每一个环节我都注意培养学生个性 化的阅读，即使是第一课时中学生踊跃介绍自己在预习时查 找到的有关资料，也是八仙过海。各显神通，充分调动起了 他们的积极性，变被动学习为主动探究，在后两个课时中也 始终贯彻这一主线，设计了可操作性课堂活动，避免学生活 动流于形式， 克服了课堂上自学放羊式、 讨论攀谈式的流弊； 而且在整个的教学过程中，始终注重学生“对课文的内容和 表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用
11、合 作的方式，共同探讨疑难问题” ，在这过程中，教师只是组 织者、引导者的角色，问题的提出和解决都是通过学生一系 列的阅读活动来自行完成， 做到了 “用教材教， 教学生学”， 心中有教材， 目中有人； 最后一个环节中我设计了迁移延伸、 比较阅读，让学生能获得充分的生活体验和情感体验，扩展 他们的视野获得对课文主题更深的理解， “初步领悟作品 的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 。整个环节也有些还需要突破和改进： 1由于条件的限 制，很多学生打着查资料的幌子，向家长要求去网吧，可据 我事后调查，他们大多数的时间是在玩游戏，只用了很少的 时间查找资料，如何让学生能够自主有效地学习?2学生介绍有关课文的资料时，由于他们准备的太充分，占用的时问 过长，甚至有些资料的重复，在教学中也提醒了我应该注意对学生的“认真倾听别人的发言”多加关注，还有在预习前 应该划分出小组， 指点查找的范围， 减轻学生的负担； 3讨 论的问题如何让每一个学生都参与进来?讨论发言不应该仅仅只是“尖子生”的专利，应该给每一个学生机会，让每一 个学生自觉地充分表现自己。