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1、部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，通过联系上下文理解这段话的深刻含义。（难点）2、通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。 结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写 一段话。（重点）3、通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。教学过程一、字词入手，检查预习1、知道这篇课文是谁写的？（叶永烈）对于他你都有哪些了解？2、七十
2、年代末八十年代初，叶永烈的小说占据了中国的半壁江山。这样一位著名科普作家写的课文，通 过上节课的学习。多的同学读了（）遍，少的同学也读了三四遍，那字词一定没问题喽？第一组词语机械 旋涡敏锐花圃石蕊逆时针（抽生读，纠正读音）4、接着看第二组词语：司空见惯追根求源 见微知著 锲而不舍 打破沙锅问到底（集体读）5、质疑：那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解？（学情了解：见微知著）6、你觉得要理解这个词语，关键要理解哪两个字？（微、著）引导学生理解微：细微、微小 著：明显（大屏幕出示字典中的解释，选择 ）7、课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话简要说一说？（生用简练的语言交流
3、三个事例，师相机指导概括方法）【设计意图：创设机会让学生汇报关于叶永烈的资料，激发学生收集材料和学习本文的兴趣，有效地落实 本学段的一项重点训练一一注意收集有关资料。另外，字词方面，注重课堂反馈，学生会的不教，从学生质疑 入手，开始对文本的学习。】二、细读课文，品析感悟三个事例鲜活而有趣，虽然他们发现同 ，但这三个事例都说明一个观点，那就是：真理诞生于一百个问号 之后下面我们就聚焦第一个事例，看看谢皮罗教授是如何找到真理的。1、探究第一个事例（1）（点击课件，每一部分现象、问题、过程、真理分别用不同颜色的字体），请看大屏幕，这就是第一个事例，现在快速默读这段话，猜猜老师为什么要用不同颜色的字体
4、来出示？（板书：发现问题反复实验得出结论 ）谢谢皮罗教授发现了什么问题呢？预设：每次放掉洗澡水的时候，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。“每次总是”你体会到什么？放洗澡水是再普通不过的小事， 谢皮罗却从这席位的现象中， 看出了他的发展趋势，这种本领就是（板贴: 见微知著）（2）接下来他是怎么做的？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。（抓关键词：紧紧和反复谈体会，读句子。）书中有这样一个词，叫一一追根求源（板书）追根求源的过程是漫长而艰辛的，我们可以想象：在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着生活，谢皮罗教授却一一（紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究）在烈日炎炎的夏
5、日里，赤道上热得让人窒息，谢皮罗教授仍一一（紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的 实验和研究）就这样，年复一年，日复一日，不管严寒还是酷暑，谢皮罗教授都一一（紧紧抓住这个问号不放，进行了 反复的实验和研究）（3）困难再多，他都不曾放弃，这是什么精神？是啊，找不到真理他是决不罢休，这就是锲而不舍！（4）反复的实验和研究之后，他找到真理了吗？谁读？（5）从见微知著的能力到追根求源的决心再到锲而不舍的努力，谢皮罗终于把“？ ”拉直变成“！”，找到了真理，所以我们说的现象不同，得出的结论不一一部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞生于一百个问号之后谢皮罗善于从细小的、司空见惯的自然
6、现象中看出问题， 不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？ ” 拉直变成“！ ”，找到了真理。这个事例向我们证明了一一(生齐读课题)：真理诞生于一百个问号之后【设计意图：先由老师引导学生进行第一个事例的学习 ，使学生掌握方法，为下面自主、合作学习后两个事 例引路。再通过齐读第二自然段，加深了对第一个事例的理解。】2、自主学习，深入感悟同学们，一个事例是不足以说明问题的，另外两个事例呢，你们对照着屏幕上的表格，任选一个自己喜欢 的来研究怎么样？(1)自主学习，屏幕显示：人物 现象 “？ ” 从“？ ”到“！ ”的过程“！ ”谢皮罗A、将表格填完整(所填内容在书中用不同符号画出来)R对于这个事
7、例你还有哪些疑问？(2)交流第二、三个事例第二个事例：学生回答表格内容，师相机指导：读出疑问：这些可是困惑波义耳的谜团啊，老师怎么没有听出疑问的味道呢？第三个事例：学生回答表格内容，师相机指导：同学们，如果你是那位奥地利医生，当你发现人在睡觉时眼珠会转动这个现象时，你会想些什么？波义耳、奥地利医生都善于从细小的、司空见不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？ ”拉直变 成“一,找到了真理。这两个事例又一次向我们证明了 一一(生齐读课题)：真理诞生于一百个问号之后【设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节充分发挥学生的自主意识， 采取由扶到放的教学方法，学生在教师的引
8、导下，有目的地进行自主探究，通过反馈，大胆交流自己的见解， 达到自由表达感悟，集体求同存异、真正领会文本内涵的目的。】3、找相同点(1)同学们，此时，我们回头再来看看这三个事例， 你会发现他们其实有很多相似的地方，你发现了吗？看来不少同学可能还需要点时间，那先自己思考一下，然后和小组同学一起交流交流，好吗？小组交流预设：相同点一：他们都是从一些细小的、司空见惯的小事中发现问题的。相同点二：这三个事例中的真理都是经过反复的实验和研究才找到的。相同点三：谢皮罗教授、波义耳还有奥地利医生，他们都是生活中的有心人而且都有着锲而不舍的精神。相同点四：三个事例都是先写偶然发现的现象和问题，再写反复试验，最
9、后写得出结论。你们组发现了三个事例在写法上相同点，分析得很有道理，书上有一段话和你们说的意思是一样的，看看是哪一段？(2)第二自然段老师这样出示，你还会读吗？(生读)(3)你知道这里的问号和感叹号分别代表什么吗？“？ ”是发现的问题，是不断的追问“一是通过探索、解决了疑问，发现了真理。(4)那这一句为什么要采用符号的方式来表达呢？预设：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。【设计意图：采用对比阅读法，通过引导学生体会三个科学事例表达的共性，让他们更深入地理解三个事 例的写作特点。然后，引导学生体会课文采用标点符号代替文字的好处，让学生感受到文本语言的规范、准确 以及
10、巧妙使用符号语言所表达的独特效果。】四、迁移拓展，树立意识同学们，现在我们都知道找到真理需要我们见微知著，追根求源，不断探索，可是这种能力是凭空产生的 这？正如数学家华罗庚所说(大屏幕出示)一一文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人，你都知道谁是这样的人？部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞生于一百个问号之后你能按照屏幕上的句式来说吗？（ 谁）因为（），通过反复研究，最终（）。预设：鲁班、牛顿、瓦特大家的课外知识很丰富啊！ 这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是一一真理诞生于一百个问号之后【设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发
11、现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。】五、总结写法，课堂小测作者这样，先提出自己的观点，再用具体事实加以证明，是一种很重要的写作方法，那就是用具体事例说 明道理。（板书）你能不能也像作者这样用具体事例证明你的座右铭是一条真理呢？（学生交流）【设计意图：用具体事实说明道理的写法是本课乃至本单元的一个重点内容，所以在课堂小测时对这种写法进行检测。由于时间关系，当堂不能进行写，只进行口头交流。】六、推荐书目，拓宽视野课的最后，老师要向大家推荐这本书中一一叶永烈讲述科学家故事100个，相信这本书会让你再次感受到真理诞生于一百个问号之后的深刻含义！真理诞
12、生于一百个问号之后教学实录一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验 ，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧 的脑子去思考。行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗衣粉浸液，一个是食用酸醋.大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水 变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋 ，用棒搅匀（使水槽水恢复无色 .）师:从你们 哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问 .（师板书：那谁来？（指名提出问题）师:你们真是好问，好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见
13、惯的现象中看出问题 ，不断发问，不断解决疑问，追 根求源就一定能找到真理.（板书:真理）正如一句名言说得好：真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示诞 字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多，这一百个代表的是很多，许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文真理诞生于一百个问号之后，也许你们能在课文中找到答案， 解决你们心中的疑问。（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话 ，写了谁的什么事？老师巡视，在1-2分钟时，相机表扬，提示学生在文本
14、上做批注.快到时间后，师:同学们咱们到了高年级默读要有一 定的速度呀！（学生在老师的评价下，纷纷做批注，和快速阅读.）学完后，师:大家做得非常好，默读不仅有一定的速度，还能做到不动笔墨不读书呀！这种边读边在文中作上批注, 这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢？老师先检查一下你们的生字情况 .2、检查生字：洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、谁来给大家读一读，一个词读两遍.边读边正音，然后齐读师:瑰，在这个词中读轻声，单独读第一声生在老师带读后，齐读词语了解 无独有偶”见微知著”的意思师:什么是 无独有偶”见微知著”呢？生：无独有偶”虽然罕见，但是还能
15、找到还能成对的。师:独就是？生:一个师:偶就是？生:两个.师:虽然单个很罕见，但偏偏有成对的，那你能不能用这个词说一句话 ？生1:谢皮罗教授发现水的漩涡，可是英国化学家波义耳也发现紫罗兰会变色，这真是无独有偶.生2:虽然这是宝玉，可是这也是无独有偶的.生3:他是光泽人，我也是光泽人，这真是无独有偶.师:你们观察一下 无独有偶”这个词很有特点，独”跟哪个相对？生:偶师：无”跟哪个相对？生:有师:很有特点嘛，你们生活中还有类似的词语吗 ？生1:天地厚、大惊小怪、前因后果生2:七上八下、先苦后甜师:看来你们平时有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀！那么另外一个词什么是见微知著”？生：遇到事情的苗头，就
16、能预知事情的发展趋势.师：科学家探求真理就必须要有这种见微知著的能力.重点指导书写：逆“械,师：在这些词中还有两个字老师想提醒大家，一个是机械的械”字，这个字的右边是一个戒请同学们拿出手指，跟老师一起写.师：还有一个 逆”字，它是半包围结构，请跟老师写.你们记牢了吗？生：记牢了.3、读后，我们显然知道，这篇课文也有写事.不过你们有没有发现，在这篇课文中的写事，与我们以前写事的文章一 样吗？它有没有生动的语言、动作、神态描写 ？（生:没有）有没有跌宕起伏的故事情节 ？（没有,今天我们要学的这篇 文章不是记叙文而是一篇 一一（议论文）作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读（课题）.为了
17、证明这个重 要观点，课文写了哪些事例？那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？4、指名反馈，教师相机板书（水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动 ）生1：谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关.生2:英国化学家波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸.生3:奥地利医生由儿子睡觉眼珠转动，发现睡觉眼珠转动与做梦有关.前面几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例.虽然三件事发现的现象不同，得出的结论不同，但这三件事都说明了一个观点.（生：真理诞生于一百个问号之后.）师：他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把1 拉直变成f ”找到了真理.（板
18、书：横线和叹号）5、这里的”号和”号，它们代表的是什么？拉直”又指的是什么样白一个过程呢 ？此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号三、精读事例，感受精神1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了 什么真理？下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的.人物看出的问题探索过程找到的真理谢皮罗教授很多同学能边读边动脑，这是很好的读书习惯.2、反馈：谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？生1:簿次总是”师:谁还能读读？生2:读每次总是”师:谁还想来读读？生3
19、: 每次总是”师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音？全班齐读，生：每次、总是师：那我作一起来读读.你们体会到了什么？生1 ：谢皮罗教授他实验了很多次.生2:谢皮罗教授他对身边的事观察的很细致.师：你从哪个词中知道他观察的细致，是因为他有一双什么样的眼睛？生：敏锐每次放掉洗澡水时他都要观察，很会留心生活.是呀，引读：当滴水成冰的冬天，谢皮罗教授，静静观察，他发现部一；当烈日炎炎的夏天，他静静地观察，他发现一一；日复一日，年复一年，他静静地观察，他发现一一”师:每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的.谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的原因 这就是具有
20、见微知著的能力.为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教 授心中也产生了一个大大的问号.接下来他又是如何解决这个问号呢？他又是怎样做的呢？生:谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究.师幻灯出示这句话，要求:现在你们发挥一下想象，这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的，谁说？生1:他在不同的时间进行实验和研究 ，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至还可能是在半夜.生2:他可能在炎热的夏天做实验，还可能在寒冷的冬天做实验 .生3:他应该是在各地进行不同的实验，他到过地球的南半球，到过北半球还到过赤道师:你怎么知道的，难道你和谢皮罗一起出去吗 ？生:书中说，他认为师:他很会联系书本上的
21、内容，很会t书，他从书本上知道，他可能去过北半球，可能去过南半球，还可能去过赤道.师:同学们，刚才所说的看出你们有丰富的想象力，也看到谢皮罗确实千辛万苦地进行了反复实验和研究师:请你来把这句话来读一遍.（指名读句子）同学们听出了没有，刚才他在读这一句话时，强调了哪一个词语？生:反复全班来齐读一遍.师:谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释 了第二段中哪个词的意思生:追根求源（师随机板书）是啊，反复的实验和研究之后他终于把拉直变成“找到了真理.（随机板书：找到了真理）1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文师：他
22、日夜奔波，坚持不懈地进行反复实验和研究，他终于找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。 这就验证了一一引读真理诞生于一百个问号之后 ”.通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？生1:”指发现问题，是不断白追问；生2: “是通过探索，解决了疑问，发现了真理；师:这件事中的，问号和叹号又指的是什么呢 ？生3:这里，”是指谢皮罗教授发现每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么？生4:这里“是指谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。师：你看,这样一个比喻就把谢皮罗教授从洗澡水的漩涡这件小事中，看出问题，通过探索，找到了真理的过程写得形象 ，生动，
23、给我们留下了深刻的印象.部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录一一真理诞生于一百个问号之后3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？谁来说说.（随机板书：锲而不舍）生1 :我感受到他的锲而不舍的精神。生2:善于打破沙锅问到底的精神。生3:坚持不懈的精神。生4:追根求源的精神。师：是呀，谢皮罗对生活留心观察，见微知著，锲而不舍，追根求源的精神深深震撼了我们 .三、拓展延伸：不仅谢皮罗教授的发现是如此，其实，我们自己在生活中，也有过类似的发现和探索。你们能说说你们的发现 故事吗？要求：1、要按发现现象”一一如何探索” 一一“的顺序把话说清楚。2、声音宏亮，
24、表达流畅.3、要适当地表达出自己的真实感受先同桌互相说一说指名全班交流.生1：我家养了头大白鹅，妈妈叫我去赶鹅。我发现它从水里出来，羽毛居然没有湿，我很是纳闷。回家时我就问 妈妈为什么，妈妈让我从十万个为什么找一找。后来，我从中知道原来鹅遇到水，它的羽毛会分泌出一油脂， 水就透不进去，顺着羽毛就流下来了。师：你说得很清楚，并能把遇到困难时自己真实的情感说出来.生2:有一次妈妈叫我去买鸡蛋，回来时我发现鸡蛋上有些脏的东西 ，于是我就拿水去洗.妈妈说不能洗，这样洗容 易坏掉.我心里感到很疑惑，为什么会坏掉.妈妈说你想知道，就自己去探索.我就去翻阅了十万个为什么 ，上面说到 鸡蛋上有一层保护膜，一旦
25、洗掉，细菌就很容易蛋壳内，所以鸡蛋容易坏掉.从中我感受到真理并不遥远 ，而在于我们要 去探索真理.师:我想将来你也会像朗i皮罗教授一样 ，成为一名科学家的.生3:有一天，妈妈赶集回来，买了许多水果.我开始准备吃苹果，后来又改变主意吃起芒果来，而苹果随手一放，也不 知放哪了 .过了好才一段时间，妈妈想到那次还买了土豆，忘了吃呢，我们想肯定会发芽的.于是我们就找出土豆来，可是 没想到的是土豆好好的，当我们纳闷时，发现我上次落的苹果原来躺在这儿 .我想土豆不发芽会和苹果有关系吗 ？于是 我就上网搜索，原来苹果会释放一种乙烯，会抑制土豆的发芽.师:从你的眼神中，老师感受到探索的快乐.四、总结：你们都是爱探索的孩子，能够见微知著，追根求源，发现了别人没发现的秘密.40分钟时间很快就过去了，通过这节课的学习，我们不仅感受到谢皮罗教授见微知著能力，钦佩他追根求源，锲而不舍的科学精神和严谨的工作态度，更学到作者用一个个具体地 （师指板书事例”来证明自己的观点，让事实说话.事实胜于雄辩，列举事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要学习它，运用它。板书|真理诞生于一百个问号之后水的漩涡看出问题事例紫罗兰变色追根求源眼珠转动找到真理 ? ? ? !锲而不舍