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1、,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,一、比较吸入气体与呼出气体的 实验探究,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,1.呼出气体的收集,教材方案：收集呼出气体，采用普通的排水法。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验方案的优
2、化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,缺点：收集呼出气体，所用仪器体积大，浪费 大量水、操作复杂,改进方案：排水法,1如图所示：取一集气瓶，内装满水，连接带有两支导气管的双孔塞，一支伸入瓶底，一支刚露出瓶塞既可。2从B 端呼气，水被排出，即可收集满呼出气体。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验图示,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进方案：排空气法,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验步骤,1.如图1所示：取一集气瓶，连接带有两支导气管的双孔塞，一支伸入瓶底，一支刚露出瓶塞既可。2从B 端呼气，瓶内空气被排出，即可
3、收集满呼出气体。如图2所示：取一集气瓶侧盖一玻片，伸入一支导气管至瓶底，向其内慢慢呼气。可用一燃着的木条放在瓶口，检验呼出气体是否已满。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进优点：,1所用仪器小，易安装，操作方便易行，启发性强且节约水。2用排空气法收集呼出气体，与第六单元所强调CO2的收集方法不矛盾，可避免学生学习CO2的收集方法时产生疑惑与不解。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,2.呼出气体与空气中CO2含量比较,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进方案图示,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验步
4、骤,如图所示，取一集气瓶，内装少量澄清石灰水，再连接带有两支导气管的双孔塞，一支导气管伸入瓶底，一支刚露出瓶塞既可。如图1所示，从B端吸气，观察澄清石灰水有无明显现象；如图2所示，从A端往集气瓶内呼气，观察澄清石灰水有无现象。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进优点：,1、比较空气中二氧化碳与呼出气体中二氧化碳的含量的明显不同，在同一环境中吸气、呼气，对比效果明显，2、此操作不仅可比较出空气中二氧化碳与呼出气体中二氧化碳的含量不同，亦可同时证明使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳不是空气中的二氧化碳，而是呼出气体中的二氧化碳，进而说明人体呼吸的代谢产物有大量二氧化碳。,实验方
5、案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,二、有关“蜡烛燃烧”的实验探究,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验分析,缺点：产生的水雾易挥发，时间把握不好常失败，现象不明显，烧杯中石灰水不好振荡。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进方案：,取一支干燥且干净的冷集气瓶罩在蜡烛火焰的正上方，观察现象。观察现象后，将集气瓶迅速翻转过来，倒入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡，观察现象。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,实验图示,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,改进优点：,虽只换了一只集气瓶，但水雾保持较久，石灰水易振荡，保证了实验成功率。,实验方案的优化与创意,人教版本九年级上册第一单元第2课,