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1、“半跪跪出的价值?我的伯父鲁迅先生?第二课时教学实录及反思 _x000B_【教学实录】学校里开展评教评学活动，我决定教学?我的伯父鲁迅先生?一文;第二课时，我先作适当的引导，然后进行救护车夫这一事件的教学。我要求学生先读一读这件事，并叫学生用波浪线线画出颤抖自己的心灵的句子，且思考是什么触动了你的心灵?下面是教学实录：师：谁来读一读让你的心灵为之一颤的句子。生：读句子。(他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。)师：你能说一说这两句话为什么触动你的心灵吗?生：我觉得周晔的爸爸和伯父非常关心车夫，具有
2、助人为乐的精神。师：是啊，一个助人为乐的人，怎能不让人感动呢?请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所触动，好吗?生：再读这两句话。师：你们看课文的插图。(周晔父亲和她的伯父救护车夫的图片。)师：鲁迅哪个动作最让你感动?生：半跪着。师：你们大家都赞同吗?生：赞同。师：谁来做一做半跪的动作。生：一个学生上讲台做了一个半跪的动作。师：你觉得半跪着有什么感觉?生：有点吃力。师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间?生：朗读与思考。生：鲁迅为了一个车夫在北风怒号的条件下跪了很长时间。师：一下子就能找出北风怒号这一关键性的词语，你真了不起。生：鲁迅为了一
3、个普通的车夫在寒冷的条件下跪了很久。因为事情开始的时候是黄昏，而事情结束时已是天黑了。师：你真会读书，连黄昏、天黑了这一时间的变化都逃不过你的眼睛。生：鲁迅为了一个没有地位的车夫，在天气恶劣的条件下，跪了很长时间，因为他们把车夫扶上车子，还拿镊子给车夫夹碎玻璃片，有硼酸水洗脚，敷药，最后还要扎绷带。在寒冷的条件下要完成这些动作，肯定需要很长时间。师：说得多好哇，多会动脑子的一个孩子呀。请你来读一读这两句话，其他同学闭目想象一下这一帮扶的过程。生：一生读句子，其余学生闭目想象帮扶过程。师：是啊，就这样在凄风冷雨中跪着的可是当代的大文豪，一代名流鲁迅先生呀!你觉得这一跪，跪出了什么?生：跪出了他对
4、车夫的关心。生：跪出了他对劳动人民的关爱。生：跪出了他对贫苦农民的同情。生：跪出了他助人为乐的精神。生：跪出了他俯首甘为孺子牛的精神。师：说得真好啊。老师真希望你们能把这一经典的视觉形象刻在心里，也希望鲁迅的俯首甘为孺子牛精神陪伴你一生的成长。让我们再用崇敬的心情来读一读这两句话。生：学生深情地齐读这两句话。【教学反思】一、片段人文性的追求这一片段的教学中，我在半跪上浓墨重彩，可谓化了一翻心思，其用意无非是想让学生更深刻地认识鲁迅，走进鲁迅的心灵深处。结果出乎意料的是有位学生竟然说出了鲁迅的俯首甘为孺子牛精神，这让我大为振奋。我想，学生一定会记住这一经典视觉形象，鲁迅的俯首甘为孺子牛精神会陪伴
5、学生成长。这就是育人，也可谓语文教学的人文性。有位教育专家说：什么是教育，只有当学生什么都忘了的时候，他脑子里还能留下的印象，这才是真正的教育。我想：我的这一片段的教学目标到达了这一育人的效果。我的学生一定会记住这一经典的半跪形象，记住鲁迅的俯首甘为孺子牛精神。二、语文工具性的实现语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，老师让学生反复地情读，并结合想象鲁迅帮扶车夫的过程，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学以朗读为中心，以情感为核心的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。三、能力与习惯的培养画出让你的心灵为之一颤的句子，并思考是什么触动了你的心灵?这一问题的设计从思维与情感两个角度出发，目的在于培养学生认真读书，认真思考，及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性，还能培养学生情感的细腻性，丰富学生的情感。鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间?这一问题的设计目的在于培养学生良好的读书习惯，让学生从课文中去发现重点词句，与文本进行深入的对话，这势必要认真，要思考，要圈画。这也是良好读书习惯的开始。从本片段的教学效果来看，能力与习惯的培养这两个目标都得以很好的实现了。