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1、守株待兔说课稿万古镇后营小学毛素花一、教材分析“人生多少哲理，尽在寓言中。 ”著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说： “寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”我今天说课的题目是守株待兔。 守株待兔这则寓言故事是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。首先我对这一单元做一简要分析。本单元以“寓言故事”为主题单元， 是继三年级上册 “童话故事”单元之后，第二次以文体组元，编排了 4 则寓言故事，分别是守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿 池子与河流。 4 则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰
2、富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。接下来分析一下本篇课文。守株待兔这则寓言故事情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。文中讲了这样一个故事：宋国有一个农夫，因一次偶然的机会得到一只撞死在树桩上的兔子，他便丢下农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，他也被宋国人笑话。故事生动形象地、深入浅出地揭示了一个道理：心存侥幸，不劳而获是行不通的。这是一篇文言文，仅有39 个字，寓意却很深刻。二、学情分析守株待兔是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面略有难度，如果能做到充分朗读，把课文读通、读顺，在读中感受文言文的韵味
3、，是可以达到熟读成诵的。在此之前，学生已经学过一些寓言，比如刻舟求剑亡羊补牢等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 这个阶段的学生，已经积累了一定的学习方法，思维较为活跃，乐于学习，对问题也有一定的分析能力，一部分学生还能够联系生活实际加以理解和体会，思辨能力也较强。学生在理解寓言故事内容的基础上，能够理解故事中蕴含的道理。三、教学目标知识与能力：（重点）1、认识“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法：（重点）1、能借助注释读懂课文，结合插图理解寓言故
4、事。2、在读的过程中感知故事内容，体会故事的寓意。情感态度与价值观：（难点）懂得 “心存侥幸， 不劳而获是行不通的。” 这个道理并尝试运用。四、教学模式课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗” ，为此，我依据学生认识事物和学习语文的基本规律，主要运用新授加自主合作的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导。采用“初读课文，畅谈收获 合作探究，解读文本巩固梳理，拓展运用”这一基本模式。具体实施过程为：1、激趣导课，揭示课题。导课采用间接导课的方法即故事导课法。2、初读交流，整体感知。初读的目的是整体感知课文内容，让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象。3、细读梳理，品味感悟
5、。细读理解的目的是在学生初步了解课文内容的基础上，抓住文章的重点环节，进一步品读语言文字，体会文章的思想感情。这个阶段是教学的重点。4、拓展升华，归纳总结。这个环节的主要任务是上一环节的基础上，适当拓展，提升主题。五、教学方法教学方法须符合儿童年龄特征、个性特点、认知水平和学习内容。先说教法。教学中， 主要采用讲授法、小组合作学习法、谈话法、引导法等。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以“拾兔”为线索， 以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。为贴近学生实际，采用简笔画、表演等教学方法，激励学习全面参与，主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。再说学法。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌
6、握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由 “学会” 到 “会学” ， 二是有 “被动学”到 “主动学”， 到达 “自能读书，不待老师讲。 ”的境界，其学习效率就会大大提高。因此，指导学生选用“读、说、背、圈、点、演”等各种方法，结合比较朗读、 直观理解、小组合作学习等学习方法，真正达到 “教是为了不教”的目的，在阅读方面，学会自学、积累的好习惯。六、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法确定本节课共设计4 个教学环节：激趣导课，揭示课题；初读交流，整体感知；细读梳理，品味感悟；拓展升华，归纳总结。（1） 、激趣导课，揭示课题谁来说一
7、说自己都知道哪些寓言故事呢？（生答）你知道这些寓言故事有什么特点吗？（短小精悍，寓意深刻）今天我们再来学习一篇寓言故事：守株待兔（板书课题）大家已经提前做了预习，你们有没有发现这则寓言故事与我们以往读过的寓言有什么不同吗？（文言文）（2） 、初读交流，整体感知（小组合作学习）1、出示生字，引导学生读准字音，并正确书写。2、借助资料和文旁注释尝试读通课文，把读不通读不懂的地方做上标注。3、小组交流学习情况：小组长负责组织交流，先把小组内学习时遇到的读不准的字音以及断不好的句子，在小组内尽力解决，解决不了的，组长记录下来全班交流。4、小组长汇报，全班交流。各组小组长汇报组内没有解决的问题，各个小组
8、共同解决。如有其它疑问，老师参与解决。5、检查朗读情况。课件出示文中句子，指名朗读，纠正错误，指导断句。宋人 / 有 / 耕者。因 /释其耒 /而守株，冀/复 /得兔。兔 /不可 /复得，而 /身 /为 /宋国 /笑。6、师范读课文，同学们认真听，注意断句。7、自己尝试把寓言故事完整地读一读。【设计意图】：小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最主要、也是最有效的学习方法，课堂上让学生反复朗读有助于练习语感、积累文言词汇。而且文言文只要节奏读对了，文章内容就能理解一半。但是读的方式不能太单一，要采用多种形式调动学生读的兴趣。（3） 、细读梳理，品味感悟（小组合作学习）1、借助注释、资
9、料、插图理解文章内容，看看这则寓言都写了什么，故事的起因、经过和结果各是什么。（小组长负责组织小组内自主学习，争取让每位同学都来说一说。）2、小组学习之后汇报问题，全班交流探究。教师相机板书。起因：白捡野兔经过：释其耒守株结果：兔不得为宋国笑3、指名用自己的话说说寓言的意思，并简单说出其中蕴含的道理。4、在理解的基础上，再读课文，试着背诵。【设计意图】：让学生通过合作学习、充分讨论、交流探究，深入了解寓意，并把寓意和口语联系起来，从课内迁移到课外。（4） 、拓展升华，归纳总结1、读课文，引导想象。（ 1） 、兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑得怎样？为什么这样拼命跑呢？小结:正是因为一些特殊原
10、因这只野兔才慌不择路撞到树桩上，折断脖子而死。所以， 这只野兔撞死在树桩上纯粹就是（意外、 偶然、巧合、凑巧）（ 2） 、 种田人看到撞死的兔子，是什么心情？怎么想的？又是怎么做的呢？结果如何呢？小结：种田人把偶然发生的一件事当成经常发生的事情来对待，最终是要被人笑话的。（ 3） 、 引导学生用自己的话讲述故事，并能对种田人说一说自己的想法或看法。【设计意图】：学生对寓言故事中想要说明的“不要把偶然发生这一道理感悟起来有一定的难度，采用引导想象和讲述故事的方法为学生感悟寓意做好铺垫。另外， 通过讲述故事还可以沟通白话文和文言文的联系，丰富学生的文言积累，也激发学生学习文言文的兴趣，并在语言的转换中明确了寓意。七、 板书设计5、守株待兔起因：白捡野兔经过：释其耒守株结果：兔不得为宋国笑寓意：心存侥幸、不劳而获是行不通的【设计意图】：一个好的板书，能激发学生的学习兴趣。本着板书是为教学服务的目的，设计了简洁明了的板书，把课文的思路、教师的思路、学生的思路融为一体，易于理解课文，明白寓意。