《最新《+初中地理》新教材教法探讨优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《+初中地理》新教材教法探讨优秀名师资料.doc（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 初中地理新教材教法探讨 初中地理 新教材教法初探 人类已经进入二十一世纪，这个世纪，全球经济一体化循环速度加速，综合国力竞争日趋激烈，学习化社会正在形成，而教育改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对象。随着新课程的逐步推进，新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教育指导思想，进而影响着我们的实践，改变着教学的整个过程。 新的课程标准要求我们“改变过去注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的态度，是获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。强调学生通过实践增强探究和创新能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动的富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发
2、学生的学习积极性，这是课程改革的主要目的，也是时代发展教育思想进步的具体要求。 地理课虽然是一门具体的课程，但对于一个人的成长来说，还是一门重要的科学启蒙课，对于学生了解自然、认识世界、培养科学精神、形成正确的世界观、人生观、价值观具有非常深远的意义。地理课是一个合格公民的素质课，是世界观、人生观、价值观的奠基课，其地位不容忽视。 因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但长期以来，由于中学地理一直为“副课”，使它在一些教师、学生乃至家长眼里成了可有可无的课，加之地理课堂教学滞后，从而使许多学生对地理产生厌学情绪，学生不愿学地理? 新课程以学生的发展为
3、本，新课程的教学以“改变学生的学习方式”为突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”在这些新理念的指导下，2003年9月我校开始进行课改实验。地理课改的实施为二十一世纪的地理教学带来机遇，也带来了挑战。如何抓住这次机遇，彻底改变地理面临的现实问题-厌学，使学生爱学地理，乐学地理呢？在教学工作中，我以让学生真正“动”起来为突破点，彻底改变传统的教学模式和授课方法，新教材，新教法，具体从以下方面进行了一些尝试。 一、对教材和教学内容进行不同视角的反思和挖掘 要体现新的教学理念，必须对教材和教学内容进行不同视角的反思和挖掘，许多是科学上的难题，到了今天可能已经成了尽人皆知的常
4、识，比如地球的形状问题，学龄前儿童都能通过各种渠道进行了解，如果我们中学地理停留在简单的描述这一已知层面上，学生就不能得到更高一级思维锻炼，属于对课程资源的严重浪费，学生在这种学习中丝毫得不到探索的乐趣，他们不是用自己的眼睛和心灵认识了一个世界，而是被简单的灌输了一个世界。 而新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度、价值观，因为情感、态度、价值观以及人的各种综合能力不是直接从结果中产生出来的，而是在过程中体验和积累起来的，就象长征精神是在长征的艰难历程中诞生的，而不是在长征的终点突然产生的，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动去探索这些今天看来已经成
5、为常识的知识的来龙去脉，人类对地球形状的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这1 些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来，引导学生重走人类对地球认识过程的长征路，在这一过程中学生世界观、人生观、价值观的体验将是深刻而又丰满的。 要达到这种教育效果，就必须遵循学生的身心发展和认知规律，创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境中完成学习过程，在各种情况中教师的语言是最重要的。从问题的提出到师生之间的反馈交流过程都应该是富有激励性的。对于学生来说，兴趣往往是学生最初的动机，而伴随着情感体验则是引起
6、兴趣的常用手段。 1、切实加强兴趣的培养，使学生自觉学习地理。 新教材版式设计生动活泼，有利于激发学生的求知欲，我在充分利用新教材的同时大胆采用灵活多样的教学方法，让学生的兴趣由有趣变为兴趣，由兴趣变为志趣，始终保持浓厚的学习积极性。 （1）导课激“趣”。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，使其进入最佳学习状态。如“地球的运动”教学就设计了这样的导语：同学们，当遇到一件事情不可能实现时，我们通常会说这样的话：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边升起来吗?再看看我们这里的房子（北纬30?附近）为什么一般都是朝向南方呢?学生们议论纷纷，一下子提高了兴趣。这时教师揭示本节课
7、的学习内容，学生就会主动地去探究“地球的运动”这一知识点了。由于初中生的生活阅历的限制和思维特点（仍以形象思维为主，但已经具有一定的抽象思维能力），教学中要尽量联系生活实际和知识经验创设情境。如在学习“明天的天气怎么样”时，我提出问题：“同学们，今天是什么天气？运动会前你是否最想了解明天天气怎样？通过哪些途径了解天气？你会收听收看天气预报吗？”同学们畅所欲言。在欢快的氛围中，不仅学到了关于天气的知识，而且潜移默化地把“环境教育”生活化，激发了学生保护环境的责任感，树立了环境意识。又如在教学“亚洲地形”时我引入歌曲“我们亚洲，山是高昂的头”；在教学“山地气候”时我采用谚语“一山有四季，十里不同天
8、”；在教学“海陆的变迁”时讲述“沧海桑田”的成语等等，这种联系学生生活实际和知识经验创设情境的方法不仅有利于激发学生的兴趣，而且对切实实现三位一体的教学目标特别是情感态度价值观的达成有明显的作用。 （2）教法激“趣”。摈弃教师“一言堂”的授课方法，努力构建开放式的地理课堂教学形式，根据不同的内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如谈话式、辩论式、探究式、讨论式、角色扮演式、游戏式、实践活动式等。当然还要利用多种课程资源（实物标本、图片、学具、多媒体课件等），进行直观教学，调动学生的学习积极性。我以“一切为了学生，为了一切学生”为宗旨，注重课中备课，根据教学内容和学生的学情，及时调整
9、教学。时而讨论，时而谈话，时而讲解，时而表演，时而朗读，时而自学，教学过程紧紧围绕学生的参与状态，思维状态，学习方式而灵活多变。针对初中生乐于关注新奇、有趣的事实和现象，我适当增加游戏活动。极大地调动了学生的积极性。如在学习“大洲和大洋”时，我开展猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生猜猜是哪一个大洲，猜的同学积极动脑思考，其他同学也在无意中留下了深刻影响。 2 （3）、“活动”激“趣”。新教材分为叙述式和活动式两类型课文，在教学中，我充分运用活动教材组织学生活动，激发学生兴趣。如在学习地形时让学生根据活动提示制作地形模型，而在认识地球时则做一个地球的模型地球仪，发动学生动手参与，学生在自己
10、动手操作中遇到了一系列的问题，如制作地球仪时提出了很多问题，这些问题是学生自己提出，他们会自然而然地表现出很大的热情去思考，去探索，加之教师不失时机的恰当指导，他们便在不断的失败中求取成功。不仅掌握了知识，培养了能力，激发了创造性，而且过程本身就极大地发挥了学生的主观能动性，发展了学生的内部学习动机认知内驱力，而这种学习动力是学生在活动中自觉形成的，它对学习的功能远远超出兴趣，而变为志趣，一种犹如一些学生对游戏的痴迷。读图、析图既是地理教学的重点，又是难点。如何让学生把课文中学到的地理知识落实与地图上，同时又能通过阅读各种地图来完善自己所掌握的地理知识，提高自学能力？我结合活动内容开展多种形式
11、的课堂活动。初中学生初步接触地图，地图的信息量大，学生初步感觉眼花缭乱。因此我首先指导学生读图，如在学习“亚洲的地形”时，我首先指导学生观察图例，明确主要地形的几个海拔高度用不同颜色表示，再观察图中不同色彩的分布情况，从而找到了各大地形的分布地区，并进一步由学生自己归纳出亚洲地势的特点。其次，在新教材主题教学的启发下，针对地图信息容量太大，而学生又缺乏读图技能，为减轻难度，增加信心，我搜集资料自制了一些标有编号的填充图供学生读图使用。学生边自行阅读地图边有针对性地填图，即节省了时间又使所学知识更清晰。教师在课堂上也才有时间因材施教，加强个别辅导，真正面向每个学生，落实素质教育。总之，充分运用“
12、活动”加之教师的适当点拔，学生逐步学会了从地图上获取信息的方法，增加了成功感，兴趣油然而生。最后，鼓励学生绘简图，把所学的知识落实到地图上。如在学习“地图的方向”时，我运用动物园导游图让学生设计出观看所有动物的最短路线，激发了学生学习地图的兴趣。又如在学完“亚洲地形”时，我要求学生用亚洲的主要山脉、高原、河流、平原以及岛屿等内容绘一幅亚洲地形图，学生不仅绘出了地形图，而且有些学生还注了图例、标了方向、注记，甚至涂了各种颜色，形象逼真，可见学生的兴趣之高。在读图填图的过程中自然而然的学习知识，在绘图的活动中整理知识，运用知识，随风潜入夜，润物细无声，不知不觉中，重点掌握了，难点领会了，学生会读图
13、了，学生会用图了，兴趣焉有不生之理？ 这些都是具体的例子，情境的创设方法是多种多样的，一般我经常采用如下方法： ?利用学生已有的生活经验：比如用冬季窗花的形成来解释降水的形成条件；利用冰箱中物品被“冻干”现象，引出南极大陆的寒冷与干燥；利用往“倒扣的碗上”浇水，引出亚洲的河流流向与地形地势的关系。?利用先进的多媒体演示手段：新的展示媒体本身就具有很强的信号刺激，再加上展示手段的多样性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围。如火山爆发、泥石流、地形地貌、各种人文景观等等。?综合鲜活的时事：其实在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的老师都有这方面的实践和体会，我们可以从时事材
14、料中，挖掘出丰富的地理教学内容，更可贵的是，时事材料往往不是被割裂开来的学科知识，而是各种因素综合作用，浑然一体不可分割的“多学科知识共同体”，其内外因3 的紧密联系和相互作用，不仅是学科教学的很好材料，更是对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教学的绝好案例。这也正是地理教学所要达到的重要目的之一。 创设情境的方法很多，但总的要求是应该有趣，有启发性，只有那些学生想知道却又不知道的问题才能诱导学生进入良好的认知情境，才能在知识的学习中得到情感的愉悦和认知体验。 2、改变落后的授课模式，让学生充分参与课堂教学活动。 我本着“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拔评价在后”的原则，
15、实施“先学后教，当堂训练”的教学模式。在学的阶段，根据人的认知规律，由易到难，由简单到复杂，我设疑推进，将某章节的知识点设计成若干个循序渐进的问题，让学生在自己看书思考中解决问题，对于难度较大的问题可以让学生在讨论中完成。为了促进学生积极思考，可采用一些启发诱导的方法。人最渴望的东西是得到赏识，是成功。因此及时给学生设置一些挑战，提供一些成功的机会，将会调动学生积极参与课堂。基于以上的认识，我在教学中采取了以下几个步骤，以给每个学生提供参与的机会。 a、向学生明确学习的目标。 b、给学生时间：每节课至少10分钟，让学生充分思考。 c、提问题：在学生充分思考的前提下，鼓励、引导学生提出问题。 d
16、、引导问题的解决：引导学生通过自己的分析、归纳、总结来解决问题。 e、让学生参与评价：让学生对问题的提出、解决过程、结果进行全方位的评价。 f、针对重难点巧设练习，及时巩固，加强反馈，做好查漏补缺工作。 地理作为一门副课，基础知识和基本技能的教学争取当堂落实，才有可能提高教学成绩。 另外，为吸引学生广泛参与，培养学生的各种能力，我选择一些比较容易接受，易交流的内容让学生主持“听我说”节目，走上讲台。给学生展现自我，体验成功的机会。由于应试教育的影响，目前学生缺少问题意识，问题的提出比解决更重要。因此我每节课利用45分钟开设课堂质疑时空，鼓励学生主动提出和地理有关的各种问题。为了调动学生的积极性
17、，我鼓励学生难倒老师，学生们争相发问，课堂气氛活跃。 3、精心设计，学生“活动” 新教材的显著特点就是编排了大量的“活动”内容，它既是知识的承载形式，又是教学内容的重要组成部分，因此教师要重视对它的处理，组织学生“活动”。处理“活动”要根据编者意图及与教学的关系，灵活运用，并在具体的教学实践中有所创新，使地理教学生动、活泼起来。我在教学中是这样处理教材“活动”的： （1）、活动激“趣”。如运用“动物园导游图”，让学生标出观看某些动物的游览路线，或设计出观看所有动物最便捷的路线，激发学生学习地图知识的兴趣。 （2）、活动激“能”。这种能力包括动手、理解、综合分析、创新思维能力等。如指导学生做等高
18、4 线地形模型，做出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，带领学生测绘学校平面图，既巧解了知识难点，又培养了学生自主动手实践的能力。让学生自己演示“地球的运动”，解决了初一学生空间思维能力不强的问题，提高了学生的理解能力。“人口和人种”教学时让学生读图填表，从中找出变化规律，分析其原因，说说世界人口急剧膨胀会带来哪些严重问题，应该怎么办，培养学生的综合分析能力。再如根据身边事例，进行“如何有效利用农作物秸杆”的讨论活动，培养学生的创新思维能力。 （3）、活动增“知”。有的活动属于复习巩固类，或信息展示类，或德育渗透类，如第五章发展与合作中“国家和地区”的活动题1、2，“国际合作”的活动题3，就联系当前
19、国际形势世界热点问题（如国际贸易，中国加入WTO，国际反恐合作，巴以冲突等）组织活动，这样使学生开阔了眼界，增长了知识。 二、教学中应该重视情感、态度和价值观的培养 课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向。情感、态度、价值观既是达成知能目标的重要心理基础的要求，更是全面发展教育的目标，在教育教学中应予于高度重视。新的课程标准告诉我们：情感和价值观就隐藏在知识和技能过程与方法中，依据他们而存在，同时又对他们产生着影响，任何一个自然原理的揭示都有一个发展的过程，而学生也有一个了解和掌握的过程，都伴
20、随着情感的体验和价值观的丰富，而价值观是一个人对人、对事及对社会的评价标准和尺度：包括对金钱、名誉、地位、物质享受、精神享受、集体与个人、宗教与信仰、自我评价等多方面的内容，对人生的历程能起到引导和推动作用。价值观决定着我们培养人才的发展方向，所以价值观的培养也是包括地理课在内所有课程的重要任务和出发点，地理课教学中可以挖掘出丰富的价值观培养内涵。我主要通过以下途径挖掘内涵，在教学中贯穿价值观的培养。 1、进行理想教育，树立远大目标，培养为科学献身的精神 古往今来，凡是历史上有成就的人，无不具有雄心壮志，在众多科 学家中，有许多不仅成就巨大，更有一些具有特别高尚的情操，他们为后人留下的不仅是科
21、技研究成果，还为后人留下了堪称楷模的人格丰碑，这样的事例比比皆是：麦哲伦、魏格纳、伽利略、李四光等等，利用这些鲜活事例，对学生进行理想教育，将长远学习目标和近期学习目标结合起来，鼓励他们既要有远大理想，又要扎扎实实的学习。 2、情感、态度与价值观教育于地理课堂教学之中 在地理课堂教学，要重视情感、态度与价值观成分的挖掘与设计， 通过创设教育教学情境，充分运用形象生动的课堂语言、图片、音像和多媒体等现代信息技术、启发探究式课堂模式，不断激发学生的学习兴趣和动力，生成学生主动学习的情感，培养他们不断求索的科学素质，使学生在学习知识、培养能力的同时不断得到情感态度与价值观的教育，积极主动地完善自我，
22、身心得到5 全面的发展。如：在“我国地形地势”教学中，通过对我国地理环境的介绍，相关图片和播放，使学生深切地感受到祖国山河的壮美，心灵得到美的陶冶，培养审美情趣，并激发强烈的爱国热情：学生在思考分析我国地形地势特征中，可以不断培养学生形成科学精神和科学素质，形成人地协调的可持续发展观念，培养学生形成正确的环境观、资源观和发展观的价值观念。 在地理课堂教学中渗透情感态度与价值观教育时，要紧紧围绕“以学生发展为中心”的教育方针，依据德育的针对性，始终坚持从学生实际出发的原则，深入细致地了解学生，研究学生的心理特征、个性差（1）理解确定一个圆必备两个条件:圆心和半径,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大
23、小. 经过一点可以作无数个圆,经过两点也可以作无数个圆,其圆心在这个两点线段的垂直平分线上.异和思想实际，因材施教，因人制宜，确定合适的教育内容、教育方法和手段，实现教育的实效性。 推论：平分一般弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。3、在矛盾中体现价值观的价值 地理教材许多内容都存在一定的争议，教材也可以有意识的设计一 些题目让学生辩论，学生在辩论中体验不同观点的碰撞，在矛盾的心理情境中得到价值观和情感的具体体验。如：南极是否和各个国家划分出界限？发达国家是否应该在世界事务中承担更多的责任？美国是否应5、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。该
24、进攻伊拉克？耶路撒冷问题如何解决？类似这样的问题，都将和价值观产生联系，在辩论和思考中实现弓形：弦及所对的弧组成的图形叫做弓形。价值观的培养。 8.直线与圆的位置关系4、教师的自身价值观需要提高 教师的影响是对学生最直观、最深刻的教育，这种影响潜移默化却又 影响深远，所以教师 在进行情感、态度和价值观教育中，要热爱和关心学生，重视和尊重学生的各种需同心圆：圆心相同，半径不等的两个圆叫做同心圆。要。言传不如身教，教师要以身作则，为人师表，完善自己的性格，时时加强自身的修养，不仅以自己广博的学识，高尚的人格感染学生，更应该以自己对世界的深刻认识来引导学生，以达到教育的目的。 总之，新教材更有利于培养学生独立思考、发现、探索真理，掌握规律，使学生能从感性理性?实践地把知识转化为技能。而作为地理教师在运用新教材的过程中必须钻研教材、熟悉教材，深刻领会教材第三章 圆的编排思路，转变思想，钻研教法，把书教活，确立新理念，实施新标准，落实教学目标，以实验新教材1、开展一帮一活动，让优秀学生带动后进生，促使他们的转化。为突破点，提高教学效果，把课程改革真正落到实处。为学生创造一个生动活泼的学习氛围。这样才能发7、课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。挥地理教材在九年义务教育中的作用。 30 o45 o60 o6