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1、浅谈信息技术融入学科教学的感受的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来协助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适合时代的要求。下面就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术与学科教学整合的应用:一、动态模拟 形象直观在设计课件时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激。利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教师的教学内容。例如:在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分
2、解成一个个小图形，能够在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等实行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。又如:在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们能够通过对圆柱、圆锥、球的理解推算出面积公式，这时我们能够利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合相关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。同时利用启发性的提问，引导学生积极展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及相关公式的推理模拟，这不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。二、逐步深入 创设情景利用多媒体的视频
3、、单频技术能够对相关的教学内容实行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。例如:在多边形的分类及分数、小数四则混合运算和应用题中，我们都能够编制一些带有提问与引导解答相结合的课件，不但能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终；这还有利于创设学生良好的思维情景，提高学生的自学水平，为今后的学习打下坚实的基础。三、事例演示 一目了然利用多媒体技术中的图文并茂来演示，能即时调控，能够实行综合处理，也能够将例题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，通过比较选择出适合的答案，在演示比较的过程中，还能够培养学生积极思考、灵活使用已学知识的水平。如:在二步
4、应用题的教学中，就是引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题相关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。所以，在数学教学中，使用多媒体技术就能够实行大量的演示，对于移动的物体和原有的物体配以不同的颜色和相对应的动画显示，同时再以活泼悦耳的音乐伴奏每一次的移动过程，演示一目了然。四、学生操作 实现互动利用多媒体技术中的交互性，可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如:在平行四边行、三角形、梯形面积的计算中，充分利用了平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边行的关系。通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生趋
5、于降低的兴趣再次被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投入学习新知识的情景之中。同时，使学生深深体会知识之间的内在联系，树立了准确的辩证唯物主义思想。五、视频再现 寓教于乐利用多媒体的摄像、声像的结合功能，能够采集相关材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的准确教育。在轻松愉悦的氛围中，学生学得有趣，教师教得轻松，大大提高了教学效率。如:对每章的教学内容实行切实的安排，特别是相关数学科学家的人生经历及其研究成果，充分激发学生的热爱科学的热情。如:圆，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到位小数的人祖冲之，给予直观的介绍和准确的评价。六、减轻负担 提高素质利用多媒体技术编写的一系列有针对性的
6、练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。比如在练习中能够编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。总来说之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，及个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！