《二年级《认识角》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级《认识角》导学案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学习好资料欢迎下载课题认识角课型学案导学课年级二年级教师吕玉芬学习 内容北师大版二年级数学下册第六单元 62、63、64页。学1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直接认 彳习识平面图形中的角，初步发展空间观念。目标2、结合直观操作活动，“找 找” “折” “比 比”等活 动，了解比较角的大小的方法。重点难点重点：认识角，知道角的各部分名称。难点：比较角的大小的方法学习过程学案导案独立尝试点拨自学1、在62页教学主题图中找出角2、在生活中找出角3、认识角：两条边、一个顶点4、画出几个角，标上符号5、记住角的读写法6、男卜附页3图1两个角观察布置课前预 习按照预习中 学生存在的 问题
2、，教师 加以点拨。交1、附页3图1两个角哪个角大？为什么？组内交流流解惑2、角的大小跟什么才有关系？3、小结：角的大小与（）没关系，而是与角的两边的（）有关系。4、屏幕出示的三个角一样吗？有什么区别？小结：锐角、直角、钝角组际解疑老师点拨合1、基础练习；63页1、2题。1、先独立答作题考2、提高练习；64页3、4、6题。2、组内交流试3、师生交流我的反思：自我通过今天的学习，我学会总了。结教材分析:角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角
3、的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的 发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。学情分析：学生对于角并不陌生， 在生活中经常接触到角， 对角已有一定的感性认识，但对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形， 与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象用几何直观图形帮助学生初步认识 角，并通过学生自己动手操作
4、认识数学意义上的角。教学目标：1、知识目标：认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各 部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。2、能力目标：通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。3、情感目标：使学生感受角与生活的紧密联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具准备：多媒体课件、活动角、小剪刀。学具准备：小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸。设计思路：主要是根据低年级学生年龄特点，充分发挥几何直观教学在小学低年级数学教学中的有效应用。基于这样的
5、想法，因而我在本节课中通过 “看一看、找一找、做一做、比一比”等活动, 注重几何直观教学， 促进学生进行思考， 鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学 习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。导学过程一、激情导入。1 .课件演示动画“角的认识”。2 .师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友一一角。（揭示并板书课题“角的认识”）、引导探究.1、(1)演示动画“直线、射线、线段”。(2)启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可
6、以看成是射线.在日常生活中，还 有哪些可以看作射线呢？(3)小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？2、初步认识角。(1)演示课件“角的认识”。提问：你能从中找出多少个角？如果只想得到一个角？该怎么办？(2)板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。”(3)继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称。(4)引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。教师引导学生边操作边思考：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？3、联系实际，深入感知。(1)提问：联系实际想一想，生活中哪有角？(2)启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。全班进行比赛，看谁的角最标准
7、。摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角在黑板上展示。(3)观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。4、讨论尝试，比较大小。(1)演示动画“角的大小比较”，通过故事，引出问题。(2)同学讨论、尝试比较角大小的方法。(3)继续演示动画“角的大小比较”。(4)由学生小结比较角大小的方法。(先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大，如果另一条边也重合，说明两个角相等。)5、体验画角。(1)由学生尝试用尺子画角，教师巡视。(2)小结角的画法。(先画顶点，再从顶点起画两条射线)三、巩固练习。一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、课堂小结。提问：通过今天的学习，你都学会了什么？教学反思：让学生在例题情境中找角，并运用正确的方法指角，紧接着从物体中抽象出数学中的角(出示角的抽象图)。一切过渡的自然而巧妙。 然后再通过画角、 对比,认识角的共同 特点：有一个顶点和两条边，并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固 角的概念，使学生在头脑中初步建立角的模型，这里充分体现了几何直观教学在小学数学低 年级教学中的有效应用。