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1、儿童钢琴教学法钢琴传入我国的时间很短，大约一百年左右。我国研究 钢琴教学法的书更是寥寥无几了。但近年由于各方面的发 展，随着人们的人们的物质生活和文化水平的提高，不少家 长都开始让自己心爱的孩子学钢琴。学习钢琴的幼儿越来越 多了，钢琴教学应该从幼儿心理学、生理学和教育学的规律 等方面着手研究。培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤，好的音乐环境是必 不可少的条件，如若没有环境的熏陶及精心的培养，在好的 天赋也难成才。五到七岁时时的孩子集中注意力的时间平均 只有十五分钟，年龄稍小的孩子，集中注意力的时间更短。 只有充分利用孩子有意或无意注意的交替轮换，交换教学的 内容和上课的形式，并及时休息，才能让孩子减
2、轻疲劳度， 集中精力学习。对于学琴已有一定程度，养成一定学习习惯 的孩子，可以上课时间略长，要求他约束自己专心听讲，逐 渐锻炼其毅力和增强意志。但发现孩子确实因疲劳而不集中 了，则需及时休息，使紧张的大脑松弛下来，否则会由于过 渡疲劳而损伤大脑的细胞，再说，在疲劳的状态下上课也是 徒劳的。可以采用下面的几种方式上课：一、个别课和集体课相结合的方式：钢琴教学一般都是个别上课，但对于年龄幼小的初学 的、程度相仿的及弹四手联弹的学生，也可以配合一定的集体课。特别是初学认谱和刚刚开始弹琴的孩子，教师对他们 每个人要讲的课差别不大，而几个还在在一起上课就容易消 除拘束感，增加勇气，激发情绪，积极开动脑筋
3、。他们争着 举手回答问题，轮流上琴弹奏，一起玩音乐游戏，一起猜音 乐谜语，轮流着当“小老师”去帮助别人在活跃的课堂 上气氛中使孩子们去掌握应有的知识。二、个别课要动静结合的方式：“静”是指端端正正的坐在钢琴前弹琴，“动”是指离开钢琴在放大的五线谱表上摆摆音符，跟着教师练练 听音，或听着音乐声走走步、拍拍手、敲敲打击乐器、唱唱 歌等等，这样既运用了有意注意和无意注意的结合，又在一节课中对孩子进行了听音、 节奏、认谱和弹奏的四种训练 随着年龄的增大及程度的加深，逐渐可以增加“静”而减少“动”，而后过渡到以“静”代替“动”。 三、课堂安排要 劳逸结合的方式：教师应当固定下课时间，一般不要超过四十五分
4、钟为 好。年龄较小的孩子若坐不住，上课中间还可以稍稍歇息一 下喝口水、上上厕所或谈谈心，让孩子恢复恢复疲劳再接着 上课。继续上课时，就不再说与上课无关的话及作与上课无 关的事了。这样才能使孩子养成注意力集中的好习惯，知道 学习不能随随便便、马马虎虎。一般来说，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教师 要根据每个孩子注意力集中的时间去相应的逐步延长，如开始是十分钟更换一下上课形式或休息，逐渐延至十五分钟， 二十分钟。即使是少数很能做的住的孩子，至多上一小时课 也一定要休息并豉励他去玩耍，以缓和脑力、视力、及肌肉 的疲劳。每一位教师都有自己上课的特点及规律，这里仅提供 其中常见的一种。一般是先过问一下
5、练琴情况，然后谈谈手指练习、音 阶等有关基本功的练习，这样有利于把僵冷的手活动开来。 复调曲子比较费脑子，最好先上，轻松活泼的小品有利于减 轻疲劳，可以后上，同类训练课题的技术曲目可以代表性的 上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鸣曲，可以上重点 段落，例如回旋曲的一次主题及两个插部、小奏鸣曲上完呈 示部之后再现部也可以简略。每次上课，在肯定原有基础上的进步之后，要在重点解 决的问题上多花一些时间， 反复强调，让孩子多在琴上练习， 直至家长和孩子搞清楚回家改怎么练为止。如果教师没在课 上讲清楚，家长也没问个明白，那么孩子回去的练习肯定是 糊里糊涂的。教师适当的示范弹奏，可以增加孩子对乐曲的感性
6、认 识，更明确的体会到弹奏要点。每次示范时，教师要象孩子 一样认真的去弹，速度不可太快，力求准确、鲜明、吸引人, 孩子模仿能力强，对示范的印象十分深，常常会由现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去，所以示范尽量要小 心慎重一些，同时也不可过多，区区示范反而不好，使孩子 完全模仿教师，失去了自己的个性特点。给孩子留作业要根据其能力的大小、进度情况、练琴 时间有无保证及家长工作是否格外繁忙而定。在布置新作业 时，最好简介一下这首曲子的弹奏目的及特别要注意的要 点，幼儿时期是打基础的阶段，练习曲的比例是相对要大一 些，在既要有针对性的留一些不同类型的必弹曲目的同时， 也要适当弹一些既动听又浅于程
7、度的浏览小乐曲，以开阔孩 子的音乐视野，提高音乐感受力及学习兴趣。下课之前，最好三言两语给孩子小结一下，肯定他这节 课的进步，指由努力方向。幼儿正处于生长发育时期，生理条件与成人又很大差 异：个子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、关 节及肌肉等比较软弱，力气有限。较大年龄的初学者在弹奏 中所能作到的，对于孩子并不那么容易做到。如果在教学中 忽视了幼儿生理条件，可能就会由于不恰当的教学方法，使 学习受影响，甚至导致弹奏中的莫些毛病。孩子的手臂短，如果弹奏时音域过宽，孩子的手够不 大，比较吃力，就容易边弹边在座围上左右挪动，这样就容 易影响弹奏的质量，并且妨碍了上半身对于弹奏的适应性。 有
8、的孩子为了能够谈到较远距离的琴键，身体下趴或歪扭、腰部塌陷、不自觉的把脚抬起来，这样就失去了人体在弹奏中的某些重要支撑点。因此弹奏中要照顾幼儿力所能及的音域范围，比如弹音阶，不要一下子弹四个八度，先弹一至两个八度就够了，年龄稍大一些，手臂长一些，手臂长一些的时候再弹三个八度、四个八度。如果乐曲的音域范围都在中高音区，不妨先把坐的位置移到中央C右边一些，反之就稍左一些。孩子的手掌小、手指短，成人弹起来轻而易举的某些音程、 双音、 和弦等， 孩子的一双小手就显得比较费力。 因此，在弹奏中， 最好选择方便于孩子弹奏的音程、 双音、 和弦等，或将不合适的简化省略，并以手指伸张和收缩的交替弹奏、远距离和
9、近距离相结合的弹奏来取代于过多的、连续的手指伸张，以免肌肉紧张。“音阶转指”牵扯到手腕和大指的横向移动、指法也较多变化，比起五指原位弹奏复杂一些，所以一定要在五指原位弹奏较巩固之后进入。较宽的音程转位，如琶音转指，要比音阶更迟一些进入，弹奏时也一定要比音节更慢一些，因为孩子的手太小，而琶音的音与音之间距离远，够到已经很不容易了。有些乐谱的指法不一定都适合孩子，如完全照用，孩子容易发生困难，而产生紧张心理。最好根据孩子手的适应情况，将指法稍作修改，使之既方便于弹奏又利于音乐表现。有时，克服弹奏中的一个难点关键在于修改指法。最初弹奏时，不要过于要求孩子的音量。一双 刚刚接触钢琴的小手，那样柔弱，他
10、们还没有足够的力气， 也不大知道如何正确的使用力气去弹琴，如果总是说： 音太小了，大声点，用劲弹”就容易导致孩子不择手段 的去“弄响”琴键，不利于形成正确地弹琴姿势和培养弹琴 的舒适感，而且这种不好听的声音被孩子的耳朵听惯了，也 容易损害他的听觉。什么是恰当的音量呢？即孩子弹奏时不 拘谨，手臂自然放松，手指下落在琴键上基本能站好，声音 不压不飘，保持通畅，这就是孩子的自然音量。音量的增大 依赖于弹奏方法的逐步掌握、与弹奏有关的生理功能的正确 锻炼以及人体的生长发育等等。各个孩子由于年龄不一、生理条件又因人而异、学琴时 间也有差别，所以对每个人的要求不可能完全一样，教师需 要灵活对待。同时，要注意到随着弹奏力度及速度的增加， 又会产生新问题，需要在新的起点上继续加强与弹奏有关的 生理功能的锻炼。不少钢琴家再会一他们的童年时代时，都非常感谢自 己的父母和教师不惜在精力和时间上做由了巨大的牺牲。长 辈的心血凝聚在钢琴家的手指上，化成动听的琴声，这琴声 拨动着千万人的心弦，给予父母和教师们极大的安慰。