《西师大版数学四年级下册-第5单元5.4小数的大小比较教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版数学四年级下册-第5单元5.4小数的大小比较教案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、四年级数学-下册5.4小数的大小比较教学内容知识点：小数的大小比较。教材第5456页，例3,课堂活动1,2 ,练习十四6, 7, 8, 9, 10, 11,思考题c 教学提示教学例3前，可以先复习整数大小的比较方法。例3可以让师生共同讨论该怎样比较，然后学生分小组进行讨论、比较，也可以看书，最后请学生自己归纳出小数大小的 比较方法。同时要强调位数不同时的比较方法，该怎样处理。不要与整数大小比较中比 位数的多少想混。例3后的课堂活动主要是巩固小数大小的比较方法，可让学生直接填在书上，注意小数位数不同的情况。教学目标知识与技能：使学生掌握小数大小比较的方法，会正确比较小数的大小，加深对小数意义的理
2、解。过程与方法：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 情感与态度：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。重点、难点重点使学生掌握比较小数大小的方法。难点能较熟练地比较小数的大小。教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。教学过程（一）复习导入：1 .师：大家喜欢运动吗？最喜欢的项目是什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。2 .小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。（板书课题：小数的大四年级数学-下册小比较)设计意图：通过对运动项目的讨论，创设学生喜欢的生活情境，为接下来的学习做 好铺垫。(二
3、)探究新知：1 .教学教材第54页，例3。(1)运动会上，小刚和小明参加跳远比赛，他们的成绩分别如下：小刚：3.2米，小明：2.8米。师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？2 .问：谁跳得最远？3 .师生共同探究。(1)比较3.2米和2.8米的大小。引导学生利用小数意义中例 1的方法画图比较，也可以想成3.2元和2.8元进行比 较。师：大家怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？引导学生明确：整数部分 2比3小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要 先看“整数部分”，从而得出 3.2米2.8米。引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数 就大。4 .比较整数
4、部分相同，十分位不同的小数。0.31 O 0.5(1)学生小组合作交流，比较讨论。(2)师：这两个小数和刚才的小数有什么不同？(整数部分相同，不能比较大小)(3)师：那么大家在比较小数大小的时候，如果整数部分相同了怎么比较呢？(十分位)(4)十分位上的数各是多少？代表什么？ (3和5,代表3个0.1和5个0.1 )(5)师：十分位上的数哪个大？ (5大)(6)师：还用比百分位上的吗？(不用比了)(7)师：那么可以判断哪个数大？(引导学生说出：0.31 V0.5)提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？引导学生明确，当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。5.比较整数部分和十分
5、位相同，百分位不同的小数。（1）讨论：说一说，怎样比较这两个小数的大小？引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位的数相同，就要看百分位，百分位上的8,表示8个0.01,2 表示2个0.01 ,因此，7.58 7.52.引导学生概括，整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数 大的那个数就大。8.质疑讨论。师：小数数位多的数一定大吗？比较小数大小与整数的大小的异同。学生举例论证：小数比大小不能像整数比大小那样看数位。小数数位多的数不一定大。相同点：从高位比起，一位一位地比较。设计意图:学生在讨论交流中，利用整数大小的比较方法， 迁移到小数的大小比较, 培养学生归纳整理的能力
6、。（三）巩固新知：1 .教材第54页，课堂活动1。学生独立计算，然后集体订正。2 .教材第55页，课堂活动2。小组内互相说一说，议一议。（四）达标反馈习题：1 .教材第55页，练习十四，第6题。2 .教材第56页，练习十四，第7题。3 .教材第56页，练习十四，第8题。答案：1.0.09 V0.13; 0.13 V 0.2; 0.09 ; ; V。3 .跳高：李云林山王海；60m跑：林山王海李云。（五）课堂小结今天我们学习了什么知识？你学会了什么？（六）布置作业第4课时：1.教材第56页，练习十四，第9题。四年级数学-下册2 .教材第56页，练习十四，第10题。3 .教材第56页，练习十四，第
7、11题。4 .教材第56页，练习十四，思考题。答案：4.1 , 2; 13, 12; 3, 4; 91, 90。2 . ; ; = ; o3 .答案不唯一，参考答案：0.2; 1.55; 0.051 ; 2.153。4 .0.12 V 0.21 1.02 V 1.20 2.01 2.10。板书设计小数的大小比较比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就教学反思牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”猜想是一个多向思维的心理过 程，是培养创新
8、萌芽的好办法。在这节数学课上，为了让孩子们自己总结出“小数的大小比较”的方法，教师在教 学中假设了一个跳远的情境，并给出了跳远的成绩。教师先引导学生依次说一说；再组 织学生小组合作探究，谁跳的远；接着引导学生大胆总结比较方法，最后得出结论。授人以鱼，不如授人以渔，说明“方法比知识更重要”。在教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，主动去操作探索，给予学生自主 思维的空间和实践，从“经历过程”的视角设计教学过程，想方设法让学生经历知识的 发生、发展过程。教学资料包资料链接游戏一一抓珠子。介绍游戏规则：下面我们要进行一个很在意思的活动一一抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表 1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱 你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？小组活动，每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。 红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几 个共几元几角用小数表示 （几元）请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多 少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？想一想，抓到多少钱跟什么有关？