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1、 秋天的怀念一、教材分析: 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。二、教学目标1、读通课文，引导学生梳理文章脉络，了解课文内容。2、引导学生随文批注，抓住文中描写母亲的动作、语言、神态的语句研读感悟，体会母亲的形象。初步领悟文章两条线索交叉描写的表达特色。 3、 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。三、教学重难点:1、 教学重点:研读文本，从中感悟蕴含在字里行
2、间的那份毫不张扬的母爱。2、教学难点:文章最后一个自然段作者融情于景，借景抒情，体会“好好活”的含义。四、教学准备:1、学生:预习课文，查阅作家史铁生的资料。2、教师:制作多媒体课件。五、教学过程 1、 创设情境，导入新课1、 板书课题:秋天的怀念。齐读，你觉得该怎样地读？（深情地读）2、 通过预习，我们知道了本文的作者是史铁生，说说你对他的了解。3、 师简介作者及写作背景。2、 初读课文，整体感知1、 让我们走进课文，走进这份秋天的怀念。出示自学提示:通读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了什么？文中几次提到了去看“菊花”？2、 交流反馈。板书 我 母亲 菊花按照三次看菊花把课文分成三个层
3、次。3、 研读文本，感悟母爱1、走进母亲师:母亲是怎样关心照顾“我”的？默读课文，画出描写母亲动作、神态、语言的语句，说说体会到了什么？交流汇报。出示母亲的三句话:（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（2）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”（3）她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”自由读，说说感受。三次省略号的作用分别是什么？出示选择:表示语意未尽；表示话未说完；表示说话断断续续。母亲为什么会
4、对我有那么多的牵挂呢？让我们在此走进课文读读。2、走进作者再次速读课文，找找作者当时是怎样的情况的句子，交流感受。3、此时的我们能感受母亲的至死都放不下的那份牵挂了吗？ 引读课文。男生读作者的情况，女生读母亲的句子。4、 同学们，看，文章就是从我和母亲两条线索交叉着来描写的，这是一篇怀念母亲的散文。板书:两条线索5、又是一年秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。出示第7段句子:黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。指名读，你读出了什么？欣赏菊花图片，师简述:瞧，黄色的花淡雅，白色的花高贵，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒开得如此烂漫。此时作者眼中看到的还仅仅是菊
5、花吗？这欣然怒放的菊花就仿佛是？有感情朗读。练笔:静静地看着眼前怒放的菊花，我的心中思绪万千。_指名交流3生。6、此时的我终于懂得了，出示课文句子：我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活齐读句子。此时的省略号还是话未说完吗？（不是，是表示语意未尽）作者还想说些什么？再读句子。4、 总结课文，拓展延伸1、 学到这里，我们再来读读课题秋天的怀念，此时你有什么理解？2、 总结：是啊，是母亲那热烈而深沉的爱使我走出了人生的低谷，走过了坎坷的，作业布置：（1） 摘抄文中喜欢的词语和句子。（2） 阅读史铁生的作品我和地坛。板书设计： 秋天的怀念 史铁生我- 母亲 两条线索 菊花 触景生情 省略号