第七单元 (1).doc

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1、西安滨河荣华实验小学语文导学案学习目标通过自读自悟、交流展示，我能:通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍（重点），读通读顺课文，并初步感知课文主要内容（难点）；学生自主学习材料（独学）一. 初读课文读通读顺扫清字词障碍:1. 大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。我认为易书写错的生字:2.理解词义,会用自己喜欢的词语造句:陪伴 环顾 俯冲 一饮而尽 气急败坏 小心翼翼 撞翻 悠闲自得、宠爱 满载而归 懊悔不已我能任选一个词语造句宠爱:_ 气急败坏:_ 准确流利读文:自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文句，并注意朗读时抓住人物语言的语气、动作、心理活动体会人物感情。二、品读理解快

2、速浏览课文:使用简洁的语言说说本文的主要内容，并尝试画情景曲线；学法指导:1、 成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？ 和 （ ） 成吉思汉 鹰 ( )2、课文是按什么顺序记叙的？成吉思汗为什么犯错？犯了什么错？他怎样对待错误？根据课文内容填空。 成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（ ）次被鹰（ ），他（ ），（ ）了那只鹰，最后他发现了真相，感到_ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是:_。2 画文章情节曲线图 等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子:对子间互读课文。互查随堂笔记之后，用红笔互相给出等级评定.B、 三人互助组:小组长主

3、持，深入探讨:课文是按什么顺序记叙的？成吉思汗为什么犯错？犯了什么错？他怎样对待错误？C、六人共同体（1)大组长组织讨论随堂笔记二的内容（2）抽签:教师给出抽签顺序确定本组展示方案（3）预演:大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时实行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上实行板书规划。 展示提高、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来实行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展示单元二:我是小小诵读家我能抓住人物的语气、动作、心里活动，有感情地朗读我喜欢的段落，体会文中人物的感情。(可分

4、角色读，个人读，小组挑战读 -)展示单元三:我是小小归纳员结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容及写作提纲，并能以讲解的形式带领大家学习,力求人人掌握文章内容。西安滨河荣华实验小学语文导学 课题:成吉思汗和鹰 编号: 7-2-2 主备人:袁 莎 班级: 姓名: 日期:_ _学习目标通过自读自悟、交流展示，我能:1、通过自读自悟，交流展示，我能通过对课文的理解，有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化；2、我还能理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，懂得今后遇事要冷静，对待错误要认真反省、总结教训。学生自主学习材料（独学）一、品读课文，深入理解默读课文，整体感知课文

5、，了解课文内容学法指导:默读课文1、鹰四次打掉成吉思汗的水杯，不过四次的情形一样吗？（默读918自然段，用“”标出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作的词语，用“”标出成吉思汗心情变化的词语，对比思考你有什么发现？）根据课文内容完成表格次数 鹰 的 动 作成吉思汗的心情一二三四我发现:鹰的动作一次比一次（ ），心情一次比一次（ ）。2、我能有感情地朗读这些句段，读出鹰的焦急，读出成吉思汗的生气、冲动，再现当时的情景。3、其实鹰第三次撞翻水杯后，成吉思汗就对它发出了严厉警告，面对主人的严厉威胁和最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？你从哪里看出来的？用=画出相关语句。4、看到主人一次一次要喝那有毒的

6、水，鹰看在眼里，急在心里，如果它会说话，它会说些什么？鹰会焦急地大声说道: _ 5、当成吉思汗费劲地爬上峰顶，明白真想后，他什么反应？此时此刻，他可能在想什么？（用“”标出成吉思汗神态的词语）成吉思汗呆呆地望着躺在地上的鹰，心里_，他想 _。6、“他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。”这里的“拾起”还能换成什么词？（用修改符号在原文修改）7、成吉思汗失去的仅仅是一只鹰吗？他得到了一个什么教训？5、无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰都不能复活了，不能再_，我失去了一个伙伴；不能再_，我失去了一个向导；不能再_，我失去了一个勇士，让我深深地记住了_ 二、创读课文，拓展延伸学法

7、指导: 在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？ 我认为成吉思汗是一个_的人，由于_ _。 我认为这是一只_的鹰，由于 _ _。 合作、探究（对、群学）A 两人小对子：对子间互查随堂笔记，互相纠错之后，用红笔互相给出等级评定.B、三人互助组：小组长主持，深入探讨：随堂笔记1、2、3、4、5的内容C、六人共同体大组长组织讨论创读的内容（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一小小解说员

8、我能解说随堂笔记1、2，3并有感情地朗读这些句段，读出鹰的焦急，读出成吉思汗的生气、冲动，再现当时的情景。展示单元二：小小解说员我能解说随堂笔记4、5并有感情地朗读最后一自然段，读出成吉思汗的后悔之情，再现当时的情景。展示单元三：小小展示会展示你的个性创读当堂反馈：今后当我遇到事情时我会 ，犯错之后我会 。西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：迟到 编号：7-1-1 主备人：袁莎 班级： 姓名：_ 日期：_学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步感知课文的主要内容。学生自主学习材料（独学）一、 初读课文 读通读顺扫清字词障碍:1.大

9、声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。 我认为易书写错的生字：我认为易读错的生字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 理解词义,会用自己喜欢的词语造句:管教 恐惧 催促 挪动 狼狈 耻笑 不禁 征求2、我能任选一个词语造句 恐惧： 狼狈： 正确流利读文:自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文句，并注意朗读时抓住人物语言的语气、动作、心理活动体会人物感情。二、再读课文 整体感知快速浏览课文：运用简洁的语言说说本文的结构和主要内容，并提炼课文提纲。学法指导：1、找出课文的中心句，用“ ”画出来课文的中心句是 。2、课文是按什么顺序记叙的？主要讲了一件什么事情?课文是按 记叙的，主要记叙了作者

10、的事情，从中体会到了 。课文情节曲线：等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子：对子间互读课文。互查随堂笔记之后，用红笔互相给出等级评定.B、 三人互助组：小组长主持，深入探讨：课文是按什么顺序记叙的？主要讲了一件什么事情?C、六人共同体（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展

11、示单元二:我是小小诵读家我能抓住人物的语气、动作、心里活动，有感情地朗读我喜欢的段落，体会文中人物的感情。(可分角色读，个人读，小组挑战读 -)展示单元三:我是小小归纳员结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容及写作提纲，并能以讲解的形式带领大家学习,力求人人掌握文章内容。西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：迟到 编号：7-1-2 主备人：袁莎 班级： 姓名：_ 日期：_学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自读自悟，交流展示，我能通过对课文的理解，明白父亲的严格管教实际是对子女负责的表现，能够体会藏在父亲内心的对子女的深切的爱及我对父亲的感激之情；2、在理解课文的基础上，我能正确面对错误，

12、养成不怕困难的好习惯。 学生自主学习材料（独学）一、品读课文 深入理解默读课文，整体感知课文，了解课文内容。默读214自然段，感受父亲的严厉。1、“我”犯了什么样的错误？“我”是如何对待错误的？（我能一边阅读一边找出有关句段，并用“ ”画出来，在句子旁边用简单的话批注自己的想法与理解。）2、文章开头写到“父亲管教我很严，很严很严”，对于“我”的错误，课文是怎么具体描写父亲“严厉的管教”的？（我能认真地阅读课文，边读边用“ ”圈画出有关语句，我还能有感情地朗读这样句段，读出真情实感，体会到父亲对我的严厉管教）3、“我”究竟是否该打呢？默读1518自然段，感受父亲的慈爱“我”究竟是否该打呢？ 正方

13、：“我”该打 ，因为 反方：“我”不该打，因为 4、送走小海音之后，父亲心里可能在想什么？所以，他怎样做了？默读19自然段，体会感激之情父亲心里可能在想 所以他 对比父亲前后的态度之后，我感受到了 ，我明白了 ，小海音也明白了。5、从那以后，小海音是怎样做的？说明了什么？6、文中的父亲究竟是不是一个好父亲呢？文章中的父亲 好父亲，因为 。二、创读课文 拓展阅读1、来到学校，父亲给女儿穿上小夹袄，又给了两个铜板，做了这么多却一句话也没有说，其实父亲心中有千言万语，他想对女儿说些什么？2、此时你就是小海音，身上虽伤痕累累却穿着父亲冒雨送来的小夹袄，手中拿着两个铜板，你会想些什么做些什么？（展开想象

14、动笔把当时的情景写下来，可以用上“反思抱歉后悔惭愧内疚自责”等词语）父亲想对女儿说： 我想对父亲说： 等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子：对子间互查随堂笔记，互相纠错之后，用红笔互相给出等级评定.B、三人互助组：小组长主持，深入探讨：随堂笔记一的内容。C、六人共同体 大组长组织讨论：随堂笔记二的内容。（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一：小小辩论家以“我”是否该挨打为话题来一次辩论。（

15、正方：该打；反方：不该打；要求论据充分，表意清楚。）展示单元二：小小展示会展示你的个性创读西安滨河荣华实验小学语文导学案课题：我们的错误 编号：7-3 主备人：袁莎 班级： 姓名：_ 日期：_学习目标通过自读自悟、交流展示，我能：1、通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，读通读顺课文；2、我能通过阅读，结合生活实际，理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义，并能认识正确面对错误、改正错误的重要性，从而用来正确指导自己的人生。学生自主学习材料（独学）一初读课文 读通读顺扫清字词障碍:1.大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。我认为易书写错的生字：2.理解词义,会用自

16、己喜欢的词语造句:根除、畏缩不前、必修、研读。我能任选一个词语造句畏缩不前 3.正确流利读文:自由大声朗读课文,读准字音,读畅文句，并感知诗歌主要内容本文是一首 ，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与我们进行对话，说明了在人生道路上 ， ， 的重要意义，从而告诉我们 。二.品读课文 深入理解朗读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。1、 第一小节中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？你从中明白了什么？联系周围的事情，说说你有什么想法？ 在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？ 2、 如何理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对

17、待错误。”？结合实际说说你的体会。 3、 朗读最后一小节，体会作者语重心长的叮嘱，想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？ 三创读课文 拓展延伸感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。 。等级评价_ 合作、探究（对、群学）A 、两人小对子：对子间互读诗歌，互查随堂笔记之后，用红笔互相给出等级评定.B、 三人互助组：小组长主持，深入探讨：诗歌主要内容C、 六人共同体：大组长组织讨论如何理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”？结合实际说说你的体会。（1）抽签：教师给出抽签顺序确定本组展示方案（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。 展示提升、质疑评价（展示）展示单元一:我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读-)展示单元二:我是小小诵读家有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美、韵律美！(可分小节读，个人读，小组挑战读 -)展示单元三:我是小小解说员结合随堂笔记二，归纳本文的主要内容及写作提纲，并能以讲解的形式带领大家学习,力求人人掌握文章内容。