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1、?生活日用品的联想?教学反思?生活日用品的联想?教学反思一?生活日用品的联想?是人美版第七册第 14课,本课是一节造型表现课, 本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析,通过对日用品的再造型,培养学生的想象力和创造力,让学生在学习中体会创造的快乐. 在教 学中,我采用了实物引课的形式进入新课, 使学生对本课的学习内容有了初步的 熟悉.生活日用品在每个家庭都必不可少, 并且种类繁多.所以同学们对它们应 该再熟悉不过了.于是,接下来我请同学们说出各种各样的日用品,在学生说出日用品的名字后,我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们, 这样学生 的印象更深刻,设计时也更有素材参考了
2、.在本课教学中,我主要注重对学生造型设计的引导, 通过最后的作业情况观 察,本课在教学中存在了一些缺乏：缺点：1、教师的示范作品对学生的思维有了束缚,学生有模仿现象,作品 的创新意识还不够强.3、没有在教学中突出学生的自主性,即自我学习的意识不 突出.学习较被动.?生活日用品的联想?教学反思二?生活日用品的联想?是造型表现学习领域的内容,涵盖了绘画表现和立体 装饰两方面的内容,其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法,内容极具 趣味性.在教学时,我采用了复习导入的形式进入新课,既对前课时“靠垫设计 知识进行了复习稳固,又自然而然进入“生活日用品这个不再新的课题.我采用了欣赏短片?厨房的小宝贝
3、?中生活日用品跳舞的片段导入新课, 既 激发了学生的学习兴趣,由对本课的内容有了初步的印象,孩子们边看便喊出看 到的日用品名称,情绪活泼起来,兴趣高涨,很快进入了学习状态.教学中,我 通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的根本方法： 把生活日用品拟人化和根 据日用品的外形进行联想.并演示用这样的方法如何进行创作,使学生从中掌握 方法,知道如何运用方法,感受到创作出有趣的作品并不是一件难事.本课的教学我从“联想入手,先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品, 然 后让学生说出自己看后的心情和感受,让学生感受到联想给我们带来的无限创造 力,从而发自内心的想要参与以下的课堂活动. 在“联想环节我大胆放手让
4、学 生小组合作,集思广益、自由组合、互相帮助,拓展联想空间,并在讨论中,结 合表现方法,设想自己如何把画面表现得更生动. 但是在讨论活动之前,我设计 了详细的活动要求,学生明确讨论的内容和合作方法之后, 讨论的效果很好,从 四位学生的发言能够反应到小组的讨论很有实效性,为创作打下了根底.为了启 发学生的形象思维和创作兴趣,我在欣赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行 赏析：1欣赏多样的生活用品联想作品、2欣赏同一生活用品不同的联想作品、3 欣赏生活用品有趣的情节作品.通过逐层递进的欣赏,丰富学生的形象思维,拓 展思路,为创作打下了很好的根底.在展评作品时,我设计了用评价牌进行评价的方法：红色表示
5、：非常喜欢、 黄色表示：还不错、蓝色表示：继续加油.让每一个学生针对所介绍的作品进行 评价,表达自己对作品的看法,想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由, 使评价也有一定的梯度.新奇的评价方式激发了学生评价的热情, 扩大了参与广 度,培养不同层次孩子的审美兴趣. 从学生呈现出的作品看,好多孩子对生活日 用品的奇思妙想丰富有趣,令人叹为观止,但也有局部同学的表现平平,作品仅 限于对根本造型的简单添加,缺少活力和创意,在创作过程中,还应增强对这部 分孩子思维启发,通过参与活动,激发其创造的兴趣,挖掘其创造潜能.在教学 过程中我更多的注重了知识技能的条理性和层次感,在一些环节之间的过渡上还 不够
6、自然,随机生成的应变性引导还不是很到位, 应当更好的抓住课堂生成的精 彩,使整节课行云流水,过渡自然,令孩子在活动中交流成长,学习知识技能而 没有形式感.在评价环节中,我选择了几幅较优秀的线描作业进行展示, 让学生选择自己 最喜欢的一幅,然后让作者进行创作方法的介绍.在这里,我又忽略了一个问题： 不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、根底的或典型的,能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师,不应该放弃自己的任何一个学生,在这里也应该为他们留一点时间.?生活日用品的联想?教学反思三本课属于“造型.表现领域中的一课.本课主要内容是让孩子们能根据生 活日用品的不同外
7、形展开联想,并通过绘画的形式表现出来.所以在导入本课时, 我选择了动画片?美女与野兽?中生活日 用品跳舞的那一段,孩子们也想把身 边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱, 激发了孩子们的学习兴趣.然后 再到本课的重点一一通过物体的不同形状产生联想.为了使孩子们更有兴趣的投 入到本课,我设计了猜谜游戏,通过勺子的剪影,让孩子们猜猜它是什么？实际 上也就是通过这个物体的形状展开了联想. 揭晓答案后,我们将他转一幢,换个 角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维, 大胆想象,通过一个物体不同的 角度展开不同的联想.在到欣赏局部,让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品, 孩子们都能发挥想象的回到老师的
8、问题,表现积极,非常好,再到学生创作.本课课堂气氛活泼,孩子们与老师的互助较多,以教师的引导为主的教学, 突出了学生的主体地位.从学生的作品看来,孩子们都能大胆想象,使生活日用 品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来, 根本到达本课的教学目标.但也有不 足之处：孩子们画的都是单个物体的联想, 不能将其很好的组成一副画面, 画面 的组织水平与构图水平还很欠缺,在以后的教学中应注意画面的构图问题.?生活日用品的联想?教学反思四本课是一节造型与表现课,其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法, 内容极具趣味性.在教学时,我采用了欣赏动画短片的形式进入新课,既激发了 学生的学习兴趣又对本课内容有了初步
9、的印象. 为了激发学生的创作灵感,我将 本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替,一下就吸引了学生的注意力.生活日用品在每个家庭都必不可少, 并且种类繁多.所以同学们对它们再熟 悉不过了.于是,接下来我请同学们说出它们的名字, 并找出与短片中生活用品 的区别,学生能购将不同准确的答复出来, 此时告诉学生这就是联想,使学生能 够很容易的理解联想的意义.但是很容易误导学生认为联想就是拟人化.所以接 下来通过课件勺子的联想的展示,如：同样的勺子通过不同角度的变换根据 外形特征可以联想成花、蜻蜓等.学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法, 效果较好.美术又称为造型艺术.请大家仔细观察自己带来的生活用
10、品, 你能联想到 什么？由这个问题进入本课的重点局部一一“联想.同学们的想象力很丰富,对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法, 我充分发挥他们的主体作 用,让局部学生说说想用哪些工具材料进行想象创作, 并现场给予了评价和鼓励.为了深挖教材,我出示了 “水瓶变形记的制作课件, 让学生观察它的变形 过程.并让学生总结变形联想的方法,根据外形进行联想,根据联想的结果制作 需要的部件如：眼睛、翅膀、触角等,然后组合粘贴于需要的位置,加深了 学生的印象.制作要求的提出使学生明确了制作步骤. 生活日用品“变、变、变 的竞赛游戏环节激发了学生的创作热情.在学生创作过程中,我将局部装饰后生 活用品的图片收
11、集起来配上音乐循环播放,目的是拓宽学生的思路,效果不明显有些孩子照着图片中的进行制作,局限了他们的想象力,起到了反效果.最后的 展示局部,我让先做完的学生将作品拿到前面进行展示, 自评互评后我将奇趣星、 巧手星、色彩巧配星根据作品的优点发给了每一位进行展示的学生,孩子的自豪感油然而生.当然展示时也忽略了个别没做完的学生,今后我将重点辅导这局部 学生.最后拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品, 找到他们的小伙伴然后像动画片 中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手跳起欢快当舞蹈！使本课得到了升华,让孩子们感受到自己动手制作成就感.教材提示：学生作业可以直接在生活日用品实物上绘制、粘贴,也可以绘画创作的形式来
12、表现.为了提升学生的动手、设计水平,在提出学生作业要求时, 我选择了前者.整个讲述局部大约16分钟,在学生作业前,以课件的形式出示联想后的日 用品图片,给学生提供更多的创作素材,反而局限了学生的联想没有更大的翻开 他们的创作空间.接下来的24分钟,学生从联想到造型表现,根本能把联想的 结果表现出来,但速度较慢,所以还得安排一个课时讲剪贴的相关知识并制作.在评价环节中,我让先做完的孩子先进行展示,让学生选择自己最喜欢的作 品,然后让作者进行创作方法的介绍.在这里,我忽略了一个问题：不优秀的作 业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、 根底的或典型的,能让他们的作业成 为不优秀的作业之前再向上提升一
13、个层次吗？作为教师,不应该放弃自己的任何一个学生,在这里也应该为他们留一点时间.个别学生自评时表达不出设计想法, 今后的教学中我会增强培养学生动手制作、语言表达等方面的水平f 1* f r 3 s .B- f K 7* a sr* f.a -usim 3 + a.-| *1B . 0 s * *. a rm sw bm a * to- .* av 3 -a 逆三万三数三%三的mw;三三筮 三纪三口建 汽 逅4公今5: “ “一城 八 3 W- *, K a f* * * fm oa Td . js- k * 3 r4v kt-, f .a.一 e * z. m g*一* * * eaa* h
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