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1、求一个数的近似数教后感案例：求一个数的近似数师：今天，我们来认识另外一种数。下面，把书本打开，看看书本上是怎样介 绍另外一种数的。生看书自学课文第一、二自然段。师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一 说。全班交流。生：我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。生：我知道近似数就是不是很准确的，只要接近这个数，大约是多少。比如 说，我身高大约 1 米 30。生：我来说，我家离学校骑车大约要 10 分钟。师：那我们怎样求一个准确数的近似数呢？再来看书本例 5例 6和下面的那段 话。把不懂的地方划出来。同桌交流。学生再次看书自学。生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似
2、数。四人小组讨论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。请学 生做小老师，到讲台上来讲给学生听。生：我说 101 约等于 100，我看十位上的数是 0，它不满 5，直接把尾数舍去。生：我说 289约等于 300，我是看十位上的 8，它比 5 大，把尾数舍去后还要向 前一位进一，所以约等于 300。师：你们都说得很好。再来讨论一下，你认为 979 省略最高位后面的尾数约是 多少？ 919呢？ 4919 呢？ 4499呢？生依次回答，对 4499 出现的错误较多，认为应该约等于 5000。师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它到底应该等于几。生：哦，我看明白了， 4499
3、 的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是 百位上的 4，4 不满 5，所以直接把尾数舍去。 4499 约等于 4000，而不是 5000。师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。学生做练习第一题。师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例 7。生：学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。有时，可以帮我们检查计算 是不是正确。师：一起来估算一下328X4约等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于 300, 300X 4=1200,所以328X4 的结果跟 1200接近。课后反思在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把 例题
4、写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板 上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。所以有时候， 我上到第几页，学生都没处找。在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示 范、讲解，学生被动的接受。而是充分利用教材这一媒体，让学生进行自学。 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知 识的意愿。”所以我在课前通过设问：“来认识书本上介绍的另外一种数”， 激发学生乐于看书的兴趣。通过自学，学生掌握了近似数的概念。并能联系实 际，说说生活中的近似数。然后，再次利用书本，让学生看书自学四舍五入 法。并把自己看到的内容跟同桌交流，然后说给全班小朋友听。数学教学过程 伴随着数学交流的过程。包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与 教材及教学媒体的交流、以及学生的自我交流等。课上，我除了让学生自学， 与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培 养学生的交往能力。最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。整堂课，教 师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。从头到尾，利用数学书开展学 习。学生学得开心，学得主动。但在自学过程中，我也发现存在不少问题。女口：教师的问题该如何设 计；怎样引导学生进行自学，而不是简单的把书本上的内容看一遍。